淺析小學數學中的情境教學運用探究

石慧

【摘要】隨著新課程改革的持續深化，當前我國的教育事業愈發重視學生的綜合素質發展，而傳統單一的課堂教學模式已經無法滿足新課改的教學要求，這也促使大部分的小學數學教師相繼開展了創新教學工作。其中情境教學法有著傳統說教式教學所無法比擬的趣味性和多樣性的優勢，因此，在小學數學教學中運用情境教學法，有助于提高小學數學的課堂教學質量。

【關鍵詞】小學數學;情境教學;運用探究

情境教學指的是教師在教學中凸顯學生的課堂主體地位，結合課程內容和課程標準為學生創設多樣化的教學情境，以此來達到提高課堂教學效率的目的。因此，通過創設數學教學情境可以豐富小學數學課堂教學形式和內容，還可以營造一個積極活躍的教學氛圍，促使學生能夠以愉快的心情參與到數學課堂教學活動中。從而有助于提高學生學習數學的熱情，進一步鍛煉學生的思維能力和探究能力，促使學生的數學綜合素養可以得到實質性的提升。

一、創設問題教學情境，培養學生的邏輯思維

小學數學課程是一門具有較強抽象性和邏輯性的學科，所以既可以有效培養學生的邏輯思維和空間觀念，同時對于小學生的思維能力和學習能力也有著較高的要求。因此，小學數學教師在開展教學活動時，可以通過創設問題教學情境的方法，結合學生的認知思維和課程內容，設置由淺入深和循序漸進的問題，以此來引導學生主動思考與探究，有助于培養學生的邏輯思維和自主探究能力。例如，教師在執教《平均數》一課時，就可以在正式授課之前讓學生思考：“有一家玩具廠全年要生產222個玩具，平均每個月要生產多少個玩具呢？”隨后就可以讓學生試著運用之前的所學知識展開計算。從而可以引導學生初步認識和了解平均數的相關概念，之后教師還可以繼續提問相關平均數的計算試題，也可以讓學生自主提出問題，并讓其他學生進行計算和解答，從而有助于提升學生的邏輯思維和創新運算能力。

二、創設生活教學情境，提升學生的學習效率

鑒于小學數學課程內容十分抽象復雜，所以學生在理解和掌握上具有一定的難度。因此，小學數學教師可以從學生所熟悉的生活化素材入手，在實踐教學中創設生活教學情境，將抽象復雜的數學知識變得通俗易懂，以此來幫助學生更好地掌握和運用數學知識。而且生活化的教學情境還可以拉近學生與數學課程之前的距離，讓學生能夠感受到數學知識與實際生活是息息相關的，進而能夠有效提升學生的課堂學習效率。例如，教師在執教《相交與平行》一課時，就可以利用多媒體教學設備為學生展示生活中所常見的平行和相交現象，比如課桌的兩條對應的支柱，還有學校操場上的雙杠，以及鐵路上平行的鐵軌和相交的鐵軌。從而能夠讓學生更加直觀形象地感受到相交與平行的概念，之后還可以讓學生結合自身在生活中的觀察來說出還有哪些現象是相交與平行的。

三、創設分層教學情境，促進學生的個性發展

在傳統的小學數學課堂教學中，大部分的小學數學教師都會采取“一刀切”的教學模式，以致于他們并沒有意識到學生的個體差異性，進而導致班級學生容易出現“差生吃不到，優生吃不飽”的問題，甚至還會加劇班級學生數學學習能力的多級分化，不利于提高小學數學課堂教學的實效性。針對這一現象，小學數學教師必須要轉變自身的教育觀念，充分尊重學生的學習差異性，進而可以在全面了解班級學生的學情之后，創設分層教學情境，以此來滿足不同學生的學習需求。也就是由教師根據學生的數學基礎、學習能力、思維能力和內在潛力，將學生分為不同的學習層次，并從教學目標、教學內容、課堂提問和課后作業入手開展分層教學。不過在開展分層教學活動時，教師必須要讓學生明白所謂的分層不是差別對待，而是具有因材施教意義的個性化教學方案。

四、創設合作教學情境，強化學生的數學素養

在新課程改革的推動下，小學數學課堂教學從以往的專注提升學生的學習成績，逐漸轉化為重視培養學生的自主學習能力和實踐應用能力。新課標也一再強調，現當代的教育工作者要注重培養學生的自主、合作和探究能力，促進學生的全面發展。因此，要想實現這一教學目標，僅僅依靠教師的單方面知識灌輸是遠遠不夠的，還需要教師能夠為學生搭建自主學習和合作探究的學習平臺。所以，小學數學教師可以適當地創設合作教學情境，讓學生能夠以小組為單位開展實踐探究學習，以此來鍛煉學生的合作探究能力和實踐應用能力。例如，教師在執教《條形統計圖》一課時，就可以依據優勢互補的原則將學生分為若干個學習小組，并要求各小組成員能夠運用所學的條形統計圖的數據整理和統計方法，在課下搜集和整理班級學生所喜愛的運動項目，最后要制作成條形統計圖進行展示和交流。

總而言之，在新課程改革的教育背景下，傳統單一的說教式教學模式已經不能滿足新時代的教育需求。小學數學教師必須要轉變自身的教育理念，并在傳統課堂教學模式的基礎上推陳出新和積極探索，進而能夠根據學生的學習特征和教學需求，充分發揮情境教學法的最大優勢，不斷完善和優化情境教學形式和內容，有效調動學生的學習熱情和探究欲望，讓學生能夠愛上學習數學，感知到數學這么學科的魅力所在。因此，在小學數學的課堂教學中，教師可以通過創設問題教學情境，創設生活教學情境，創設分層教學情境和創設合作教學情境的方法，有效培養學生的邏輯思維，提升學生的學習效率，促進學生的個性化發展，強化學生的數學素養。

參考文獻：

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