高中生物課堂應如何促進學生全面發展

李海

【摘要】學生的全面發展是一個比較重要的事情，但想要在高中生物課堂上促進學生的全面發展，是一個比較困難的事情，即便高中生物課程中的知識點與學生的身體以及學生的各方面的能力有關。教師想要讓學生理解與身體相關的知識點是一件比較容易的事情，但想要讓知識點與學生的身體相結合，或者說讓學生根據知識點來對自己的生活進行一個調整的話，就會變得非常困難，因為學生認為知識點只是知識點，他在進行運用的時候可能會遇到非常多的問題，因此教師在教學的過程中，需要嘗試著將知識點與生活相結合，以此來讓學生更好的成長，更加全面的成長。

【關鍵詞】高中生物;全面發展;專注度提升;教學策略改變;知識點與生活相結合

學習是學生的主要任務，但卻不是學生的全部，學生也有自己的朋友也有自己的生活，甚至有自己想做的事情，因此教師除了輔助學生理解知識點之外，也需要促進學生的全面發展，讓學生的心理素質更為堅韌，也讓學生能夠去做自己想做的事情。教師可以嘗試著通過改變教學策略，來讓學生學習的時候更加輕松，以此來改善學生對學習的態度，從側面影響學生的心理，讓學生有一個較為健康的心理素質，也可以嘗試著將知識點與生活相結合，讓學生能夠在生活中學習，在學習中生活，促進學生的綜合發展。

一、提升學生的專注度

學生的專注度是一個比較重要的事情，但教師想要提高學生的專注度并不是一件容易的事情，因為學生在面對知識點的時候并沒有太大的興趣，這就會導致學生的專注度下降，且想要促進學生全面發展，就必須要提高學生的專注度，以此來提高學生的綜合能力，這是首要任務。教師可以嘗試著找到學生喜歡的東西來對學生進行一個引導，就比如說有的學生喜歡游戲教師可以嘗試著將知識點以游戲的方式呈現在學生面前，這樣的話學生就會下意識的沉浸到游戲中，而沉浸到游戲中，就代表著學生的專注度大幅度提升。

例如，我在講解“細胞中的無機物”這一課程的時候，就會嘗試著提高學生的專注度，因為細胞中的無機物這一章節知識點是一比較重要的學生，如果沒辦法理解的話，那對于后續的學習有著非常大的限制，且細胞是高中生物課程中非常重要的一個大內容，學生如果連基礎都沒有打好的話，那對于后續的困難的知識點根本沒辦法理解，因此我會對學生提出的問題細胞中都含有什么樣的無機物，直接無機物存在于細胞中的作用是什么？這個問題比較有趣，但可以激發出學生的興趣，讓學生主動的去探尋答案，而在探尋答案的過程中，學生的專注度會得到大幅度的提升，學生的學習效率會因此得到提升。

二、根據知識點選擇不同的教學策略

不同的知識點有著不同的表達方式，教師如果能夠根據知識點來選擇一個不同的教學策略的話，那對于學生理解知識點有著非常大的幫助，而且每一個章節的知識點中都有簡單的也有困難的，教師，在面對一些困難的知識點時，可以選擇分層教學的方式，來讓學生更加輕松地理解知識點，在面對一些簡單的知識點時，教師就可以嘗試著運用一些較為輕松的講解方式來讓學生更加快樂的進行學習，這樣的話學生不僅可以理解知識點，還可以在學習的過程中感受到學習本身的樂趣，對于學生學習態度的改變有著非常大的幫助。

例如，我在講解“細胞膜──系統的邊界”這一課程的時候，就會嘗試著根據不同的知識點來選擇一個不同的教學策略，因為這一章節的知識點是關于細胞膜的講解，而細胞膜和我們國家的邊界線，或者說每個省份的收費站是相同的，我要做的就是在講解開始之前對學生提出一個問題，細胞膜和我們各個省份的收費站之間有著什么樣的異同點，這個問題和我們的生活有關，學生在面對這個問題時也會有著一個較為強大的興趣，且我在這里選擇問題是教學對于學生自身問題的查找有著非常大的幫助，學生會借助我的這個問題來找到自身存在的問題，并將其解決，以此來促進自身綜合能力的提升。

三、知識點與生活相結合

將知識點與生活相結合是一個非常不錯的選擇，教師如果能夠嚴謹的做到這一點的話，那就可以實現學生在生活中學習，在學習中生活的概念。但想要做到這一點并不是件容易的事情，因為高中生物課程中的知識點與我們的生活相關但關聯性不大，教師如果沒辦法夠發現極為強大的關聯性的話，或者說沒辦法找到一些生活中常見的東西來代替知識點的話，那學生就沒辦法在生活中學習，因此教師需要盡可能的發揮自己的想象力或者對學生進行一個拓展，讓學生去進行尋找一次來促進學生思維的拓展，也促進學生綜合能力的提升。

例如，我在講解“細胞器──系統內的分工合作”這一課程的時候，就會嘗試著將知識點與生活相結合，因為細胞系在系統內分工合作，就像是一個巨大的機器，這個機器之中每一個崗位都有其不同的責任，而我會在講解開始之前對學生提出一個問題，就像是我們日常所使用的手機，每一個部件都有他自己的責任，如果其中一個環節出現問題就會導致整個機器癱瘓，而細胞中的細胞器就和手機中的部件相似，這種情況下，某一個細胞器出現問題，會不會對整個細胞產生致命的打擊？這個問題非常有趣，且學生能夠理解的話，對于學生綜合能力的提升有著非常大的幫助。

總而言之，想要在高中生物課堂上促進學生的全面發展，并不是一件容易的事情，教師需要給予學生一個正確的引導，讓學生意識到這一點，以此來對學生進行一個促進，因為學生本身并沒有這樣的意識，教師只是單純的對學生進行一個引導的話，學生可能會有些摸不著頭腦，也會對教師的引導產生質疑，這并不是一個好消息，因此教師可以將自己的想法和目的告訴學生以此來贏得學生的配合，讓學生更好的前進。

參考文獻：

[1]陳炳輝.巧設情境，讓高中生物課堂更加高效[J].生物技術世界，2014（11）

[2]王芳澤.民辦高中生物高效課堂的實踐和反思[J].教育教學論壇，2014（22）