初中數學自主學習的實踐

方桂華

【摘要】隨著新課程改革的深入推進，初中各學科進行了深度的整改。數學作為初中課程中較為重要的科目，其重要性不言而喻。學生在學校教育中，教師應從培養學生今后的學習發展道路入手。幫助學生提升自身的數學素養以及培養學生自主學習，自主探究的能力。能夠達到自主發現問題，提出問題，解決問題。因此，初中數學教師幫助學生培養自主學習，是當前數學教學的重中之重。

【關鍵詞】初中數學;自主學習;教學實踐

引言：

初中學生的思維模式尚未發展成熟，教師應著手于培養學生自主學習的能力。幫助學生能夠從合作中獲取學習經驗，發展自身的數學核心素養。教師應在學生自主學習時，提出針對性的客觀建議，并在自主學習后深化其探究內容。幫助學生找到適合自身情況的一套學習經驗。提高初中數學的課堂氛圍，并幫助學生提升自身的數學核心素養，以及對學習數學的積極性。

1現階段初中數學自主學習情況

1.1學生對自主學習模式理解不夠深刻

學生在傳統課堂當中習慣了教師“一言堂”模式的教學方法，對新型的自主學習提不起興趣。對自主學習的理解停留在表面，依舊不敢在課堂中提出自己的問題。小組討論時教師沒有給予學生充足的討論目標。學生在自學時對學習任務不清晰。對于思考出的問題不敢問，不敢說。因此，教師應轉變自身的思維模式，切實幫助學生開展自主學習。激發學生的自主學習興趣。

1.2教師表揚方式不恰當

在新課程改革與素質教育的深入推進下，家長與學校愈發重視“賞識教育”。教師在聽評課時，也將教師在課中是否有用到正確的引導性詞句列入評課的內容之一。但是，教師在重視表揚方式的同時，對表揚的內容依舊停留在表層理解。學生的問題不管是否正確，教師首先做出的便是“你真棒，太厲害了”等不具有客觀性的表揚詞語。長此以往，學生將得不到正確的引導，對問題的正確性保持懷疑。不利于學生思維的發展與形成。

1.3缺少自主學習的機會

初中數學相對于其他學科更為枯燥，無趣。教師長時間的使用“問答式”“灌輸式”教學，學生長此以往失去對學習數學的興趣。而且部分教師為了追求教學進度，將課堂教學所有的時間都用來進行數學基礎知識的講授。忽略了課堂的主體，學生的感受。長此以往，學生不僅對學習數學的積極性降到最低，也不利于教師開展高效的初中數學課堂。

2初中數學自主學習的教學實踐

隨著新課程的改革與素質教育的深入，初中數學進行了不同程度的改革。并隨之提出自主學習教學模式，減輕學生的學習負擔同時養成學生良好的學習習慣。提升學生自主學習的能力，為今后的數學邏輯思維打下良好的基礎。

2.1創設趣味性的情境模式，提升自主學習能力

“興趣是學生學習的主要推動力”，傳統課堂的教學顯然已經不適用于現階段的初中學生。隨著時代的進步，初中學生的眼界也隨之得到提升。傳統教學教師作為課堂主體，學生被動吸收知識。這種教學方式導致學生的思維得不到發展，同時遏制了學生自主學習的能力。因此，教師創設充滿趣味性的情境教學是非常有必要的教學手段。學生在切身體驗初中數學中的知識結構，將枯燥的知識轉化成趣味性的理解。發展學生數學邏輯思維的同時，構建高效的初中數學課堂。讓學生以飽滿的熱情參與到初中數學教育當中。

例如在《軸對稱》這一課時當中，教師通過多媒體創設情境“生活在美麗的對稱圖形世界中，汽車，房子等都是對稱形狀”，引出課題，進行師生互動提問。在探究環節，小組討論自探問題，并進行剪紙。得出每一對圖形沿著虛線折疊，左邊的圖形都能與右邊的圖形重合。

2.2將生活化教學與自主學習相結合，提高學生數學核心思維

著名的教育學家曾提出“教育即生活”，學生在課堂中所學習到的知識，都將運用到生活當中。學生學習數學的初衷，便是將數學應用到實際生活內解決困難。學生若想將書本中所理解的知識進行良好的遷移并應用實際生活當中，教師就必須將自主學習與數學生活化相結合。幫助初中學生在生活中觀察事物，并進行分析與討論。但是，初中學生的生活經驗不足，不能夠支撐生活化的理念。因此教師應進行合作探究式自主學習，創設小組討論，將生活中觀察的事物進行小組解析?；突ブ耐瑫r促進學生之間的交流。

例如在《相似三角形》這一課時當中，利用生活問題引出今天的課題，提問學生生活中有哪些常見的三角形物品。學生自主思考并開展小組討論回答。派出一名代表進行匯報。教師引導課程內容，講授完畢后，教師布置任務“尋找生活中的相似三角形”并將其畫出，與同學分享。

2.3自主學習后進行深刻的反思，重視延伸環節

學生在自主學習后，不能夠完整地將知識吸收并運用。初中時期學生的思維模式尚未成熟。整節課的知識內容，學生若是不進行反思以及梳理，很容易將學習內容遺忘。因此，教師應開展有效的課后反思，幫助學生進行知識的高效整合。

例如在《角》這一課時當中，教師設置任務，學生自主學習并閱讀教材，對重點內容進行勾畫，獨立完成角的單位等數學習題。教師創設小組合作探究，四人一組將圖中表示的角改為字母表示。在課堂小結時，教師幫助學生進行知識梳理，談一談這節課的收獲。

總結：

綜上所述，教師若想幫助初中學生培養良好的學習習慣。首先，教師應注轉變自身的教學思維，幫助學生重視自主學習，培養學生的數學思維。其次，創設多元化的教學手段與課堂自主學習相結合，促進學生敢提問、會提問的高效課堂氛圍。最后，教師重視反思環節，幫助學生梳理所學知識內容。不斷促進自身的數學綜合能力。

參考文獻：

[1]陳金長.初中數學課堂教學如何培養學生的自主學習能力[J].成功（教育版），2012，（2）.152.

[2]趙秀杰.如何在初中數學課堂教學中培養學生自主學習的能力[J].新課程（教育學術），2011，（4）.132.