新課改下小學高年級數學課堂教學的組織開展

陳建偉

【摘要】在新的課程改革之下，數學課堂教學需要實現根本轉變，小學高年級數學教師應該把數學課程裝點得更加有趣、更加充滿活力，繼而能讓學生在數學課上提高自我的學習活力和學習積極性，同時能在客觀上提高學習效率。教師也要讓學生深刻地懂得：要成為一個把知識和實際的生命融合為一的學習者，實現知識與能力的同步提升。

【關鍵詞】小學高年級數學;活躍課堂;模式探究;教學效率;思考分析

正文：課堂是教師開展教學活動的基本陣地，如何做好課堂教學工作，是新課改下廣大教師需深入思考和探究的問題。所以，小學高年級數學教師要善于活躍課堂的氛圍，讓學生要在課堂上積極進取、和教師達成更好的學習模式，繼而在學習數學的同時，做到張弛有度。教師要為學生搜集更多的學習資源和教學技術，讓學生在數學學習的世界中，更好地完成自我的超越。

一、在課堂上靈活導入，奠定課堂教學基礎

導入是課堂教學的出發點和落腳點，靈活而巧妙的課堂導入能引起學生的注意和好奇，激發學生較強的學習興趣。小學高年級數學教師在新課改的情況下，要充分重視課堂導入，按照新的課程標準來確定導入內容，并在課堂教學開始時，運用游戲、競賽、猜謎、故事等有趣的方式進行導入，借助引導作用，直接有效地吸引學生的求知欲，使學生在潛意識中進入正常的學習過程。例如，在講授《因數與倍數》時，這節課的教學目的不僅僅是讓學生了解因數與倍數的概念，更重要的是讓學生理解因數、倍數的意義，以及二者之間相互依存的關系。上課時，筆者并不是在課堂上直接展開，而是先給學生介紹了一些謎語，通過謎語全班學生的注意力立即集中在課堂上，思索著謎語，很快，學生們就猜出了謎題的答案，這時，筆者又引出這節課的內容，為學生介紹因數、倍數的相關知識。

二、精心設計課堂問題，促進學生自主學習

提問同樣是課堂教學中不可缺少的因素，設置問題、提出問題，可以使課堂教學的環節和過程朝著既定的方向發展，并且能夠促進學生的自主、探究。對此，小學高年級數學教師要改變傳統單向性教學方法與傾向，從數學教材的重點、難點、知識點入手，引導學生主動發散思維，才能真正起到激發學生求知和探究的欲望。

例如，在教授《分數的意義和性質》時，教學目標是讓學生認識分數，體會分數的產生、意義和性質，以及和分數的相互轉化。課堂上，筆者首先結合具體情景，引出分數部分的知識，讓學生們燃起學習的熱情，如，筆者通過生活實例介紹了分數的應用，使學生在對數理的理解中提高歸納能力。接下來，筆者設置了一些具體的問題，通過提問，學生們的思維更加活躍，這段時間作者把課時交給學生，讓學生就這個問題進行思考。

三、舉辦合作活動，活躍課堂教學氛圍

通過倡導一種創新的教學方式，組織開展課堂教學協作活動，能夠改革課堂的結構系統，活躍課堂的氣氛與狀態，促進學生的互動。因此，小學高年級數學教師必須從根本上改變課堂教學模式，根據學生的實際情況，科學開展分組教學，改革課堂教學模式，其次，任務引導能激發學生的合作愿望，教師要鼓勵學生積極參與群組討論，活躍課堂氣氛，改善課堂教學效果，促進學生互助，共同進步。例如，筆者在講授《小數除法》時，筆者采用小組合作探究的方式進行教學。在課堂上，筆者先對學生的學習情況進行調查，了解學生的學習情況，根據學生的學習情況，將學生分為多個小組，每個小組五個小組。然后筆者又給學生布置了探究任務。任務布置完成后，學生便展開了熱烈的討論，課堂氣氛又活躍起來，共同參與探討。

四、利用微課視頻，提高學生學習效率

小學高年級數學教師要讓自我成為一個更富有智慧的教學者，在保持著思維的活躍程度的同時，能給更多的學生打造出更加積極的課程體系，讓學生在處理大量的數學學習任務后，感悟到學習的樂趣，又能讓學生在學習數學知識后，在微課的助力下，收獲更為出色的學習效果。教師要讓學生愛上數學，又能感悟到數學學習的智慧。教師要試著打造出更加和諧的學習氛圍，讓學生在微課的幫助下，成為一個更為出色的學習者，同時能在數學的幫助下，成為一個更為出色的個體。

例如，在教授《折線統計圖》時，筆者會把折線統計圖的制作模式和制作方法融入到課程之中，讓學生在觀看了相關的視頻后，對于如何結合數據去制作相關的折線統計圖，同時對于如何運用相關的模式去處理問題產生更為深刻的認識和理解，進而化解自我的被動思維，在數學學習的世界中呈現出更為出色的自己。

總之，小學高年級數學教師需要構建起更加均衡的課程體系，在幫助學生完成數學學習任務的同時，理應讓課堂的氛圍變得更加活躍，讓學生的學習效率和學習積極性也能得到相應的超越。小學高年級數學教師要把握好課程的氛圍，繼而讓學生化解本人的問題。學生不能夠在課堂上采取一種戰戰兢兢、畏首畏尾的態度，而是應該在積極完成學習任務后，把自己體內潛藏著的光和熱，充分地顯現而出，這對于整個課堂的推動意義也是不可估量的。

參考文獻：

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