中職語文教學活動中靈活運用微課的方法

李吉林

【摘要】中職語文教學開展微課教學是十分必要的。教師要認識到教育變革和時代發展的趨勢，將微課教學融入課堂教學之中，通過微課教學豐富中職語文教學形式，積極創設相關學習情境，激發學生的學習興趣，運用視頻的形式進行課前導入，吸引學生的注意力，運用微課形式提升中職學生的語文綜合素養。

【關鍵詞】中職語文;教學活動;微課運用

引言

微課最主要的特點就是可以通過短小的視頻來對學生進行有針對性的講授。在教育實踐中，對于學生在課堂上不好理解的部分，教師可以通過在網絡上尋找相應資源，或自行錄制微課的方式，對該部分進行補充式的重點說明，或在課堂中利用微課來幫助學生更好地理解講述內容。

1中職語文教學活動中創設相關情境，激發學生的學習興趣

教師在課堂教學中采取的教學方式如果過于單一和枯燥，就會導致學生的學習積極性不高，對中職語文學科的興趣不夠濃厚。興趣是最好的老師，脫離了學習興趣的引導，學生在中職語文學習中很少去主動的思考和探索，對知識的理解程度較低，分析問題也只是停留在表面，難以深入的理解，這對中職語文教學的有效開展造成了一定的影響。在中職語文教學中，主要是以教師的講解為主，學生需要通過教師的講解進行想象，構建相關的情境，但是學生想象力的欠缺，導致很難理解文章的意境，無法和作者形成情感上的共鳴，對文字的主旨內涵理解不夠充分。微課的應用可以在很大程度上改善這一問題，它通過圖片、視頻、音頻等現代傳播媒介將枯燥的文字信息生動形象地呈現在學生面前，將學生帶入到相關的學習情境之中，在學習《故都的秋》時，教師如果只是簡單的講解，學生很難體會到作者情感的變化，教師在此時可以利用微課教學，找出相應的圖片和視頻讓學生觀看，將文章中所描繪的場景用視頻和音頻相結合的形式呈現出來，讓學生能夠直觀地看到作者塑造的場景，有利于學生情感的代入，能夠融入相應的情境中，感受文章的意境美，體會作者情感的變化，理解文章的深刻內涵。微課教學的開展，能夠改善傳統課堂的枯燥性，可以激發學生的學習興趣。

2中職語文教學活動中豐富教學形式，合理設定教學內容

中職學生的思維極其活躍，對新鮮事物的好奇心極強，這一年齡段的學生正處于學習習慣和學習能力的養成時期，教師課堂教學方式過于固定化，只是讓學生在課前預習、課后復習，這樣的學習模式導致學生的學習熱情不高。很多教師為了滿足應試教育的要求，會在學習古詩文之前讓學生進行背誦，學生對古詩文的含義還不夠了解，記憶的難度過大，教師在課堂講解中只是簡單的解釋和翻譯，導致課堂學習氛圍過于沉悶，學生對古詩文的理解也不夠充分，這樣的課堂教學失去了原本的價值。微課教學的應用可以豐富課堂教學形式，教師可以利用微課開展多元化的教學，在學生理解的基礎上進行再創造，在學習《林黛玉進賈府》一文時，教師可以設計微課視頻，時間控制在十分鐘以內，讓學生通過視頻能夠對文章內容有一個大致的了解，這樣在后續的教學中，學生也能集中課堂注意力，在接下來的講解中，教師可以在具體內容講解過程中穿插一些短視頻，視頻時長控制在五分鐘以內，采取這樣的形式來講解重點內容。在制作微課視頻的過程中，教師要考慮到學生的興趣愛好以及教學的重點，合理設定微課視頻，教師可以將林黛玉進賈府時不同人物的反應進行還原，通過視頻的形式呈現出來，加深學生對不同人物形象的理解。微課教學的應用可以豐富課堂教學形式，激發學生的求知欲望，提高中職語文教學的有效性。

3中職語文教學活動中加強教學內容導入，提升學生的文化審美能力

在中職語文教學中，教師可以采取微課教學的模式，結合課堂教學內容進行課前導入，激發學生的學習熱情，提升學生的課堂參與度。在學習《氓》的時候，教師可以先為學生講解《詩經》是中國古代詩歌的開端，是最早的一部詩歌總集，反映了周初至晚周時期的社會面貌，很多的詩歌內容都是可以演奏出來的，教師可以播放相關的演奏片段，讓學生進行欣賞，激發學生的學習興趣，讓學生能夠在后續的講解中集中注意力，這樣的課前導入可以提升課堂教學的效率。中職語文教學不能局限在知識的講解上，還應該發揮中職語文學科的人文價值，培養學生的思想道德修養，提升學生的審美能力，中職語文教材中涉及了很多的詩詞歌賦，詩歌具有極強的文學價值，體現出了我們豐富的民族文化，在詩歌的教學過程中，教師要善于運用微課教學，將詩歌的創作背景以及作者塑造的場景通過微課的形式呈現出來，在學習《歸園田居》時，教師就可以找出一些田園風光的圖片讓學生進行觀看，將學生帶入到相應的場景中，體會田園生活的閑適安逸，感受作者所表達的情感，加深對詩歌的理解和記憶，提升學生的文化審美能力。

4中職語文教學活動中利用微課加強課后互動

學生在進行理解性課后練習時，常常會出現不能對文章做出正確的理解甚至完全不理解作者創作意圖的情況，這會極大地降低學生的學習效率，作業完成情況不能得到很好的保障。針對這種情況，教師可以提前制作微課，在學生答題之前對文章進行一定程度的剖析。這樣完全無法理解作者創作意圖的學生可以通過提示加強文章理解，避免學生對題目反復進行無效閱讀，浪費大量時間，影響作業完成情況和休息時間;對文章有了一定看法的學生也可以驗證自己的看法是否準確、全面，如果理解出現較大偏差，學生在答題之前就可以避免大方向上的失誤，提高學習效率。

5中職語文教學活動中拓寬學生課余文學鑒賞途徑

線上教學突破了傳統教學方式的時空局限性，教師可以隨時錄制視頻授課，學生獲取知識的地點也不再局限于課堂，教師可以充分利用課余時間錄制精品文學鑒賞課程，在增加學生閱讀量、提高學生文學素養的同時，幫助學生提高對閱讀類題型的理解能力，提高作文題目的主體構思能力、各種修辭手法和詞匯的使用能力。另外，學生也可以在完成作業之后，通過微課的方式進行課外學習，拓寬知識面。

6結束語

綜上所述，在中職語文教學中引入微課教學模式，能夠滿足學生的學習需求，適應教育變革的趨勢，為中職語文課堂注入活力，提高中職語文教學的有效性。

參考文獻

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