新課程下小學數學德育滲透的策略

王秀

【摘要】小學德育是一項發展學生思想道德素質，形成學生價值觀念，培養學生健全人格，促使學生全面、和諧、均衡發展的工作，在學生成長中起著關鍵的決定作用。而德育工作指南中也提到，要充分發揮課堂的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科的教學目標中，融入滲透到教育教學的全過程。小學數學作為小學教學體系中的基礎學科，更應發揮德育陣地作用，在保證學生掌握基礎知識的同時，發展學生智力，提高學生能力，讓學生充分體驗到思想道德教育，培養學生高尚的道德品質，促使學生形成正確的人生觀。

【關鍵詞】新課程;小學數學;德育滲透;策略

引言

數學作為小學教育中的基礎課程，蘊含大量知識理論，教師應合理挖掘數學知識當中的德育精神，推動學生全方面發展。在新課程改革的背景下，不斷指出德育教育的重要性，良好的德育教育是促進學生成為高素質人才的關鍵。而在傳統的小學數學教育中，教師往往更加注重于學生對教材知識的掌握，忽略了德育教育對學生的影響。因此，本文將針對小學數學中德育教育的滲透進行探索研究，并通過結合小學數學教育現狀，提出了數學與德育教育結合的有效方法。

一、緊密聯系實際生活滲透德育內容

開展德育就是為了使學生能夠養成良好的品質與德行，進而保障他們在今后的發展過程中獲得更好的成就。對此，如果德育工作僅僅停留在表面形式卻未積極落實到行動中，則會對德育教學工作的開展造成嚴重的阻礙。因此，教師不但要在平時的課堂教學中進行德育內容的滲透，也要有效聯系家長共同促進學生的德育發展，保證學生在校內外都能獲得良好的道德思想的熏陶。數學知識在我們的日常生活中隨處可見，教師和家長要充分利用生活實例結合德育內容進行教學，使學生在學習中更有代入感和親近感，有利于他們產生興趣，從而對事物形成正確的認知。對于教師而言，在課堂中要多將數學案例與生活道德培養結合起來，例如進行有關統計圖的教學時，教師可指導學生提前收集資料和數據，再進行繪圖和分析，通過觀察統計圖的數據變化來了解和分析糧食消耗量，進而向學生普及我國糧食產量等簡單有意義的數據知識，使他們明白糧食的重要性，從而教育學生要懂得珍惜資源、拒絕浪費糧食，培養他們勤儉節約的優秀品質。

二、創設課堂教學情境，構建濃厚德育氛圍

課堂教學改革注入了新鮮的活力，使得我國的數學學科教學面貌煥然一新。在外部構建教學情境，營造一個輕松、愉悅的教學氛圍，可以有效引入德育相關素材，實現提高小學生德育素養和能力的目標。小學數學教師在進行教學設計時要考慮到小學生的學習興趣和課堂聽講效率，針對課堂的重難點和學生難以掌握的內容，教師可以利用多媒體設備進行引導，提供寬松自由的德育氛圍，把握小學生的思想動向，提升德育效率。創設德育氛圍能促使小學生在理解和應用數學知識的同時升華個人的道德情操，真正為小學生的情感、態度、價值觀提供綜合性的教學引導，小學生只有在感知德育的背景下才會積極主動地參與德育實踐，增強道德涵養。

三、合理利用故事教學法，豐富小學數學教學內容

核心素養正在成為新時期小學教育的重要目標，數學教師必須要在考慮學生個性化發展的同時，盡可能提升學生的綜合素質，即不斷豐富小學數學的教學內容，打開學生的眼界。根據小學生的學習特點來看，利用故事教學法進行教學并滲透德育內容，往往能取得十分突出的成果。因此，教師在授課的過程中，有必要將課內外的德育素材結合起來，將歷史故事、人物事跡、科學家精神品質等內容以簡單生動的故事形式傳達給學生，并以此為基礎營造教學情境，讓學生能夠逐漸接受德育的影響，提升小學數學與德育的融合水平。特別需要提到的是，教師務必要保證故事內容的趣味性，使學生精神集中到故事和情境中去，并自然而然地接受德育內容，從而讓學生逐漸形成優良的思想水平和道德意識。

四、利用實踐中德育元素，踐行德育理念

數學實踐活動是小學數學教學中的重要組成部分，是教師進行德育滲透的重要載體，因此對學生進行道德教育不應只局限于小學數學課堂中，而是要貫穿整個數學學習過程，尤其要鼓勵在數學活動中踐行德育理念，讓學生在實際的操作和體驗中感悟德育意義，明白德育價值。而在具體的實施過程中，教師要依據學生知識的掌握情況以及道德的發展水平，結合教材實踐活動要求，指導學生制定合理可行的活動方案，明確活動所要實現的德育目標，保證學生在參與實踐活動時經歷知識形成過程，積累數學實踐經驗，發展數學思維，最關鍵是要受到道德教育，培育學生優良品格，升華道德情感，形成正確的道德認知。

結束語

直以來，德育都是學校教育的重點內容，教師主要給學生講解課本知識，難以促進學生數學思維能力的發展，也容易阻礙當前數學課堂的發展空間。一個人的德育素質越高，將來的道路才會更加深遠。作為新時期的教師，我們要強化德育教學理念，豐富學生的數學學習思維，利用各種有價值的學習題材引入德育教學元素。不同的學生有不一樣的思維方式，對待數學問題也會有不一樣的解題能力，只有利用德育知識不斷擴展學生的數學學習渠道，才能完善德育的教學滲透，從本質上培養學生的數學學習能力。

參考文獻

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