培養(yǎng)興趣，聚焦課堂

高藝

摘要：新課程在持續(xù)改革與落實(shí)的過程中，對現(xiàn)代教師教學(xué)的方法與形式提出了新的要求，尤其在小學(xué)階段，教師必須從內(nèi)容、形式等方面入手，對學(xué)生的態(tài)度、興趣等心理特征進(jìn)行引導(dǎo)與把握，以此保證學(xué)生進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文即以此為研究背景，探求數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中落實(shí)興趣建設(shè)的基本方法與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);生活化;情境

小學(xué)生限于年齡與認(rèn)知等因素，對于學(xué)習(xí)的概念認(rèn)知和價(jià)值理解處于未知狀態(tài)，他們能夠主動參與到學(xué)習(xí)之中的內(nèi)生動力全部來自興趣，因此數(shù)學(xué)教師必須把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而將其投射于課程內(nèi)容或設(shè)計(jì)形式之中，以興趣途徑打造態(tài)度基礎(chǔ)。

一、用游戲情境弱化枯燥體驗(yàn)

情境是教師落實(shí)興趣建設(shè)的首要方法，一方面其構(gòu)建的方式相對簡便，而借助多媒體等設(shè)備的呈現(xiàn)效果又獨(dú)具特色;另一方面情境可以作為更為復(fù)雜的載體，既將課程內(nèi)容溶于其中，又將學(xué)生喜歡的游戲或動畫等內(nèi)容載于其上，由此讓學(xué)生在追隨自己喜愛的東西或探求娛樂的過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到寓教于樂的效果。

例如在開展“混合運(yùn)算”相關(guān)的訓(xùn)練活動時(shí)，由于計(jì)算訓(xùn)練帶有重復(fù)性與枯燥感，因此大多數(shù)學(xué)生對運(yùn)算訓(xùn)練有著較強(qiáng)的反感心態(tài)，不愿意參與其中。但是運(yùn)算能力又需要學(xué)生在不斷熟悉和練習(xí)中養(yǎng)成數(shù)感和熟練度，這時(shí)就需要教師采用情境的載體形式，改變學(xué)生參與訓(xùn)練的體驗(yàn)。筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“古堡探秘”的游戲情境，并通過多媒體展現(xiàn)古堡的建筑形態(tài)。首先，為學(xué)生展示古堡的大門，并在大門上展現(xiàn)游戲規(guī)則：神秘地古堡深處藏著很多寶物，但是每一道古堡大門都設(shè)置了守護(hù)者，必須答對守護(hù)者設(shè)置的問題才能進(jìn)入下一關(guān)。其次，正式開啟游戲，在每一道關(guān)卡前，利用多媒體展現(xiàn)守護(hù)者與對應(yīng)的題目，要求學(xué)生快速完成計(jì)算，并舉手回答，第一個(gè)回答正確的學(xué)生可以獲得本道大門的獎(jiǎng)品，并擁有一個(gè)積分，在最后一關(guān)，積分累計(jì)最多的學(xué)生將獲得最終大獎(jiǎng)。在這樣的游戲形式下，原來枯燥的練習(xí)模式變得更加娛樂化，從而讓學(xué)生將游戲的娛樂效應(yīng)替代了做題的枯燥感受，達(dá)到了興趣建設(shè)的重要作用。

二、用生活案例貼近學(xué)生實(shí)踐

數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的工具，因此生活就成為提供數(shù)學(xué)案例的重要途徑。對于小學(xué)生來說，雖然他們的實(shí)踐體驗(yàn)極其有限，但仍然會有大量與數(shù)學(xué)交集的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師必須擁有善于發(fā)現(xiàn)和挖掘的能力，將小學(xué)生能夠經(jīng)歷、觀察、體會到的生活數(shù)學(xué)問題編寫為實(shí)際案例，進(jìn)而在教學(xué)過程中通過巧妙地設(shè)計(jì)，讓他們擁有不同的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而還掌握了相應(yīng)的應(yīng)用技能，達(dá)到一舉兩得的效果。

例如在“方程”相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，假設(shè)能力是學(xué)生掌握該解題思路的重要前提，因此筆者就利用生活中超市購物的案例作為引導(dǎo)內(nèi)容。首先，筆者向?qū)W生陳述案例故事：同學(xué)們，前幾天老師前去超市買東西，發(fā)現(xiàn)飲料正在降價(jià)銷售，我買了3大瓶、5小瓶飲料，一共3000毫升，我看了一下規(guī)格表，大瓶飲料要比小瓶多200毫升，那么每個(gè)小瓶可以裝多少毫升呢？由于每個(gè)學(xué)生都有過超市購物的經(jīng)歷，因此這樣的案例更具真實(shí)性與體驗(yàn)感，可以讓學(xué)生愿意主動去思考并解決。其次，筆者要求學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，有的學(xué)生便采取了“替換”的思想，3個(gè)大瓶可以替換為3個(gè)小瓶加600毫升，由此可計(jì)算得小瓶容量為300毫升。但該方法相對較難，大多數(shù)學(xué)生未能理解，由此筆者便提出了“假設(shè)”的思想，設(shè)小瓶為x毫升，那么大瓶就是（x+200）毫升，進(jìn)而可以建立等式完成求解過程。在這樣的案例解決過程中，學(xué)生不僅會更強(qiáng)的參與感，而且在問題解答后還會有更突出的成就感，這是持續(xù)化興趣建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

三、用鼓勵(lì)話語突出評價(jià)導(dǎo)向

對于小學(xué)生來說，激勵(lì)教育也是興趣建設(shè)的重要途徑。因此教師還要掌握多元化的激勵(lì)評價(jià)策略，通過語言表達(dá)、肢體動作、氛圍營造與活動組織等形式，讓學(xué)生感受到教師的信任與贊美，從而實(shí)現(xiàn)興趣與自信的同步建設(shè)效果。

首先，教師要找準(zhǔn)評價(jià)的切入時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生主動舉手提問時(shí)，無論其提問內(nèi)容是否有效，都應(yīng)予以積極回應(yīng)，通過“你這個(gè)問題可真棒”“你可真是個(gè)奇思妙想的小小數(shù)學(xué)家”等簡單話語就可以讓學(xué)生保持高度的熱情，并形成質(zhì)疑意識。其次，教師要建立針對性的激勵(lì)策略。對于性格相對內(nèi)向或成績不佳的學(xué)生，教師要主動引導(dǎo)他們回答問題，并通過對他們的了解，提出他們可以解決的問題，甚至可以通過引導(dǎo)全班鼓掌的方式進(jìn)行激勵(lì)，讓他們進(jìn)一步融入班級的學(xué)習(xí)氛圍之中。此外，教師還要在教學(xué)評價(jià)中設(shè)定分層機(jī)制，對于后進(jìn)生要注重成績的進(jìn)步程度，對于中等生要考量他們的態(tài)度表現(xiàn)，對于優(yōu)等生則要關(guān)注思維的發(fā)散與創(chuàng)新度，由此設(shè)立不同的目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，同樣具有興趣導(dǎo)向的價(jià)值。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中，興趣建設(shè)是提高效率的關(guān)鍵因素，因此教師必須掌握游戲情境、生活案例以及激勵(lì)教育的基本方法，為學(xué)生創(chuàng)建更好的發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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