讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活

郭娟妮

摘要：伴隨新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)和深化，各個(gè)區(qū)域院校教師應(yīng)投身到各個(gè)階段，教師都應(yīng)積極參與到課程改革當(dāng)中，且需以時(shí)代脈搏為導(dǎo)向，以課程大綱為目標(biāo)來設(shè)置課程、篩選材料以及設(shè)計(jì)活動(dòng)。其中“生活化教學(xué)”這一理念深受廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可與青睞，因此，教師需立足于核心素養(yǎng)視域下，探尋構(gòu)建生活化教學(xué)模式的合適契機(jī)與有效途徑，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，結(jié)合實(shí)際生活延伸和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加其生活性與趣味性，借此激化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)需與動(dòng)力，為獲取數(shù)學(xué)知識(shí)技能和步入深度學(xué)習(xí)階層奠基。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);建設(shè)策略

為適應(yīng)課程改革下的教育環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維，接納新進(jìn)教學(xué)理念，將實(shí)際生活與課程內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合與融通，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，借此來激化他們參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和動(dòng)力，使得課堂參與度和活躍度得到切實(shí)提升。基于此，教師需全面且正確認(rèn)知生活化教學(xué)理念的核心內(nèi)涵與實(shí)施路徑，從而引進(jìn)新穎且有效的教學(xué)模式，借此來抵消學(xué)生因?yàn)槌翋灧ξ抖a(chǎn)生的抵觸或畏難心理，使得他們的遷移應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都能得到有效提升。本文以筆者實(shí)踐經(jīng)歷為切入點(diǎn)，立足于核心素養(yǎng)視域下，簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并在基礎(chǔ)上探尋生活化教學(xué)模式的構(gòu)建路徑，旨在為初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)者提供借鑒和參考。

一、巧創(chuàng)生活情景，實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)

為彰顯和體現(xiàn)生活化教學(xué)理念的先進(jìn)性和高效性，教師可以依托實(shí)際案例來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生沉浸其中，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，擺正他們的思維認(rèn)知，從而提升課程教學(xué)成效。其中需要注意的是，教師在正式創(chuàng)設(shè)情境之前，需深入鉆研教材內(nèi)容與課程特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)來設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。且教師還應(yīng)增加情境教學(xué)模式的層次性和多維性，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，從而能夠滿足不同學(xué)生在認(rèn)知水準(zhǔn)、思維層次以及接收水準(zhǔn)方面的差異性，最終能夠滿足學(xué)生切實(shí)需求，豐富他們情感感知與情境體驗(yàn)。此外，教師還應(yīng)拋出具有探究性的生活化問題，使其能夠在參與問題分析探究中獲得潛能啟發(fā)、思維發(fā)散，最終幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練解題技能。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，開闊學(xué)生思維

基于每位學(xué)生所處的生活環(huán)境都有所不同，其言行習(xí)慣、思維方式都存有個(gè)體差異，每位學(xué)生都有其自己的知識(shí)框架和認(rèn)知視野。鑒于此，教師很難在實(shí)踐教學(xué)中來預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)進(jìn)度，為此，教師需著重提升自身的應(yīng)變、創(chuàng)新能力，結(jié)合大綱要求來整合校內(nèi)外教學(xué)資源。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂質(zhì)疑和問題思辨，旨在打破教師原有教學(xué)思維和模式，增加課堂教學(xué)的靈活性和活躍性。與此同時(shí)，教師還需認(rèn)知到數(shù)學(xué)課程具有一定的邏輯性和實(shí)踐性，能夠通過引發(fā)學(xué)生提問和質(zhì)疑來啟發(fā)他們數(shù)學(xué)思維，培育他們探究意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果

多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)知到實(shí)踐教學(xué)部分的重要性，并大膽嘗試充實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐途徑的可行措施，而生活化教學(xué)觀念深受廣大教學(xué)者的喜愛，并具有一定的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。為此，教師可以依托生活用具、實(shí)物模型來組織實(shí)踐活動(dòng)，借此來幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，最終能夠在內(nèi)化和吸收的同時(shí)將其運(yùn)用到實(shí)際問題解決中。教師還應(yīng)通過發(fā)調(diào)查問卷來搜集學(xué)生生活所遇數(shù)學(xué)問題或困惑，將其進(jìn)行整合與歸納后以教學(xué)案例的形式引進(jìn)教學(xué)課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來探尋問題解決的最佳方案，不僅可以提升課程教學(xué)效率，還能培育他們探究意識(shí)和解題思維。此外，教師需帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)盤和回顧教學(xué)課堂所學(xué)內(nèi)容，并剖析實(shí)踐教學(xué)中的問題和弊端，并依據(jù)學(xué)生內(nèi)在需求來適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方案，與此同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和塑造，能夠逐步提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、布置實(shí)踐任務(wù)，提升實(shí)踐能力

教師需通過構(gòu)建生活化教學(xué)模式來循環(huán)漸進(jìn)地培育學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，教師除去組織開展課堂生活化教學(xué)之外，還應(yīng)將其觀念延伸到課堂之外，通過布置與實(shí)際生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來激化他們的探知欲。例如，教師可以要求學(xué)生回家細(xì)致觀察日常生活中涉及乘法法則的生活事例;鼓勵(lì)學(xué)生了解不同家用電器的功率大小，從而計(jì)算每月家中的電費(fèi)支出，并將其不同家電耗費(fèi)制作成清單。這樣，可以將教學(xué)內(nèi)容由抽象變得形象，由平面變得三維，降低學(xué)生接納知識(shí)的難度，另外，還能提升學(xué)生觀察能力和探索能力，最終為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)奠基。綜合來說，教師可以創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生一步步挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需基于核心素養(yǎng)培育目標(biāo)來開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，積極探尋構(gòu)建生活化教學(xué)模式的有效舉措，借此來彰顯生活化教學(xué)的功能作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧融洽的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，最終能夠幫助他們夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、開闊數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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