高職院校推進課程思政的建設探索與思考

摘要：2020年5月，《高等學校課程思政建設指導綱要》的發布，引起了教育界的熱烈響應，但如何提高課程思政質量，是廣大教育工作者需要深入探究的課題。課程思政是開展素質教育的有效途徑，高職教師應根據不同課程的教育功能，以及各階段學生的實際發展需求，開發高職專業課程思政教育資源，構建良好的教育教學體系，拓展課程思政教育路徑，深化高職教育改革，從而使學生全方位發展。基于此，本文就高職院校推進課程思政的建設開展探索與思考。

關鍵詞：高職院校;課程思政;建設探索

高等職業院校的辦學任務主要就是為社會培育高技能、高素質的專業人才，“課程思政”的實施推進，能夠給高職的人才培育提供思想保障，實現人才的整體素質升華。面對當前社會人才需求的新形勢以及高職育人的大環境，應大力開發專業課程思政教育資源和功能，朝著思想政治理論課同一方向發展，形成教育的綜合力量。

一、“課程思政”理念概述

課程思政，是新時代下的一項育人理念。該理念下，思政育人不再是單門課程的教學任務，而需要滲透到高職各門通識課程和專業課程中，實現思想教育在高職育人體系中的全方位滲入，真正落實新時代高職院校的育人目標。從廣義方向看，這一理念主要是基于思政理論課程上開展的思想引導教育，但是從實際的高職課程思政的課程涵蓋范圍來看，其主要體現為狹義的課程思政，也就是將思政育人元素與學生的專業課程金融融合，實現巧妙滲透。總體而言，該理念所體現的是“大思政”與課程教學的融合，主要是指深入挖掘思想政治工作在智育、美育、體育等領域的要素，充分發揮課程的教育功能，使課程教育與思想政治教育同向共進，切實提高課程思政的有效性。

二、高職院校課程思政建設的價值意蘊

（一）培養高素質創新人才，助力實現偉大中國夢

目前，我國社會各個領域人才供需結構性矛盾依然存在，部分領域缺乏高層次技能型人才，對行業領域的可持續發展造成了一定影響。隨著我國產業結構的升級和改革，對高端技術人才的需求不斷增長，急需解決人才供需矛盾，使得職業教育的地位和作用日益突出。

（二）專業賦能與思想引領相統一，增強立德樹人基本保障

高職院校課程思政建設必須以“立德樹人”為根本目標，以“高校要培養什么樣的人才，怎樣培養人才”為根本方向，認真貫徹黨和國家的教育方針，把握新形勢下高校思想政治工作方針，將提高學生職業技能與培養理想信念有機結合，使學生成長為具有創新精神的人才，為我國實現可持續發展提供充足的人力資源保障。通過專業賦能與思想引領相統一，高職院校課程思政建設有利于形成一套完善的教育體系機制，詳細劃分培養目標、課程體系和評價指標等，尊重學生的差異性，挖掘專業課程的思政教育功能，進而促進人才培養的深度。

三、高職院校課程思政建設的實現路徑

（一）深化理解課程思政，明確課程建設目標

目標即導向，只有目標明確才能確保教育框架的系統性，避免在人才培養過程中出現形式化、盲目性等問題。在新時代背景下，高職院校不僅要滿足社會對高素質、高技能人才的期望，而且肩負著提升我國產業水平的時代責任。基于此，院校在育人過程中不但要保障學生的技能和專業水平達到要求，還要將學生的思想塑造重視起來，強調價值觀念的取向引導，提高人才培育的復合性。

（二）重視專業課程設計，形成特色育人體系

高職課程思政建設并不是把專業課和思想政治理論課粗放地拼接起來，而將課程之間的差異性忽視，而是應系統整理專業課的教學內容，將專業教育內容和思政展開和諧的融合，形成具備特色的專業課程，從中能夠準確反映新時期我國人才應具備的核心價值觀念。這一過程中，必須實現專業課與思想政治理論課內容的有效銜接，如時代背景、歷史傳承、精神文化、時代責任等，體現新時期的工匠精神。其次，分析不同類型院校和學科的辦學特色，并結合學生職業發展規劃，凝聚不同專業的職業素養，實現人才培養的目標性課程資源。最后，考慮開發配套的專業課程思政教材，經過不斷實踐和改進形成校本課程，充分體現特色育人體系。

四、結語

綜上所述，把思政巧妙地融合進專業課程教育中，是課程思政隱性與顯性教育的充分體現。高職院校作為人才培養的重要場所，應準確推進課程思政建設，優化教育體系，實現專業課教學與思想政治教育的協同效應，真正滿足學生成長發展的需求，進而為社會輸送高素質的人才。

參考文獻：

[1]陳磊，張興海.新時代高職院校"課程思政"建設的邏輯進路[J].廣西社會科學，2021（2）：180-183.

作者簡介：樊朝陽（1991-），男，安徽省肥東縣，安徽水利水電職業技術學院，碩士研究生，思想政治教育，中國現當代文學，助教。