思政教育融入大學英語教學的路徑探究

高明霞

摘 要：思政教育融入大學英語教學是英語學科落實立德樹人任務的要求，是實現中華民族偉大復興和促進大學生心智成長成熟的時代使命。為提高政治素養，更新教學理念，挖掘英語課程中的思政教育元素融入教學，教師應當繃緊“思政教育”這根弦，利用現代信息技術，不斷更新教學方法和模式，探索更多更有效的融入路徑，完成英語學科思政育人任務。

關鍵詞：思政教育 大學英語 路徑探究

一、思政教育融入大學英語教學的現實價值和重要意義

習近平同志在2016 年全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人……其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[1]2020 年《求是》雜志第17期發表的重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》中，習近平同志進一步強調，立德樹人對于實現中華民族偉大復興和促進青少年心智成長成熟具有決定性意義?！熬唇虅駥W，建國之大本;興賢育才，為政之先務”，并指出青少年是人生的“拔節孕穗期”，這一時期心智逐漸健全， 思維進入最活躍狀態，最需要精心引導和培養“。蒙以養正， 圣功也?！盵2]

習近平同志的重要論述，對各類課程提出了立德樹人的要求，為思政教育融入學科教育提供了方向性指引，是學校教育工作的基本遵循。

大學英語屬基礎性人文學科，兼具學習西方文化和傳播中國文化的雙重責任，是理論教學中思政教育的重要陣地。當前，我國外語教育已進入一個以素養質量為人才培養目標的新時代：中國情懷、國際視野、文化意識、思維品質、人文素養、溝通能力;強調英語學科人文性與工具性的融合統一。[3]立德樹人不僅是對英語學科育人的要求，還是育人質量優劣的重要標準，對于培養青年學子的價值觀及樹立和堅守“四個自信”具有重要的現實作用和價值意義，應貫穿于教育教學全過程。

在新冠肺炎疫情防控期間，教育教學信息化技術飛速發展，各類線上教學軟件及微信公眾號不斷推出，大大助力了教育部提出的“停課不停學，停課不停教”號召和要求，為思政教育融入大學英語教學提供了更多更好的實現途徑。

二、思政教育與大學英語教學有機融合的路徑選擇

（一）提高大學英語教師政治素養和更新教學理念

習近平同志對思政課教師的素養提出六點要求，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。[2]為此，他強調“：經師易求，人師難得?！编笥趯I原因，一些大學英語教師比較注重對英語資料的學習和收集，忽略對政治理論和中國文化的學習與領悟。但現代信息技術使這方面的學習變得方便且有趣。比如，“學習強國”可以使我們緊跟最新的政治思想理論及黨和國家的最新政策，不斷涌現的學習平臺提供了眾多音頻、視頻使我們可以隨時接觸、學習中國文化，主動擴大學習面，補正大學英語教師的短板。

教師應該注重汲取新的教學理論，采用新的、更科學高效的教學方法。比如，“產出導向法”是文秋芳教授近幾年提出的大學外語教學理論，該理論有三個核心環節：驅動環節（motivation）—促成環節（enabling）—評價環節（assess? ing）。[4]教學應從驅動環節開始，由教師設計“具有潛在交際價值”的任務，激發學生興趣，增強學習驅動;在促成環節， 教師提供必要的輸入材料，引導學生學習聽力或閱讀材料， 為學生搭好“腳手架”（scaffold），促成產出（production）這一教學目標和結果的實現;最后由教師對產出情況作出評價。這一理論得到眾多外語教師的認可和推廣應用。另外，“以學生為中心”的教學理念注重培養學生自主學習能力和思辨能力的教學要求，是教師在備課和課程設計時應該著重考慮的內容。

（二）挖掘英語課程中的思政教育元素

現在大學英語課本中的課文基本來自英美雜志或小說節選，主要介紹西方的歷史文化和社會生活。要融入思政元素，就要在課文主題和文化方面深入挖掘，對此，可以通過中西對照、比較分析的方式，引入中國文化、情感價值觀及經濟社會發展等方面的內容，既培養學生的國際視野，又培養他們的人文素養，輸入豐富的中國文化元素。下面以上海外語教育出版社出版的《全新版大學英語綜合教程》第二版第一冊Unit 1 和Unit 3 課文為例。

深入挖掘主題

Unit1 的主題是Growing Up，關于成長、青春和夢想。首先，結合主題要求同學們通過微信或者網絡課前學習名篇Youth，認識到青春是深沉的意志、恢宏的想象和炙熱的感情，鼓勵他們勇銳進取、放飛青春。同時學習習近平同志在2013 年五四青年節的講話《在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想》雙語版，讓同學們了解習近平同志對青年一代的期望和要求。鼓勵學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，自覺將小我融入大我，為將來投身于“兩個一百年” 奮斗目標積蓄能量。Unit 3 的主題是 Understanding Sci? ence，同樣課前通過微信“、雨課堂”“、學習通”等信息化技術平臺給學生提供音視頻資料，學習了解中國科技的快速發展，如“中國現代四大發明”、中國5G 產業發展、北斗系統建設等，引導學生正確認識和辯證思考科學技術發展的真正意義，增強民族自信，樹立責任擔當意識，開闊眼界和心胸，進一步明確大學學習的目標和人生理想。

深入挖掘文化元素

Unit 1 中 A Writing for Myself 里涉及的一個文化元素是 the art of eating spaghetti，除了課前要給學生提供相關視頻學習了解西方人吃面條的餐桌禮儀外，還要提供關于Chinese Noodles 的視頻，讓學生了解中國面條的歷史、命名、種類、傳播等文化知識。另一個文化元素是美國教育體系American school system，引導學生做中美教育體系對比，并要求學生課外學習十九大報告中“優先發展教育事業”的相關內容。通過學習了解相關文化元素，激發學生對中國文化的熱愛，對中國發展的自信，厚植中國情懷，講好中國故事。

將思政教育融入詞匯講解和翻譯練習

在講解詞匯的時候，教師經常選用一些例句說明詞匯的意思和用法，這時可以有意選一些蘊含思政內容的例句，既講授詞匯，又“潤物細無聲”地融入思政教育。比如，Unit 1核心詞匯有calling、essence 等，可以選用例句：At a young age， Huang Danian realized that his calling was to help build a stronger China.（小時候黃大年就認識到自己的使命是建設一個更加強大的中國。）另外，學習并翻譯習近平同志“放飛青春夢想”雙語版講話節選內容，比如：志存高遠，腳踏實地（aim high，be practical and realistic）;堅定理想信念（firm up ideas and convictions）;兩個一百年奮斗目標（the Two Cente? nary Goals），不失為一舉兩得的好方法。

大學英語四六級考試翻譯部分的常考主題是中國的歷史地理文化和經濟社會發展，比如，2020 年9 月四級考試三篇翻譯主題分別是北京烤鴨、茶、茅臺酒;六級主題是《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》。這要求學生平時多學習與中國歷史文化相關的內容。通過這樣的學習和練習，學生可以增進對中國文化的了解，增強對中國文化的熱愛和自信，以更好地傳播中國文化，講好中國故事。

采用“產出導向法”，促進能力提升

馬克·吐溫曾批評以授課為基礎的大學教育：“大學是一個教授的講義沒有經過雙方的大腦直接變成學生筆記的地方?！绷_馬傳記文學家普魯塔克（Plutarch）曾這樣形容教育：“人的大腦不是需要填滿的容器，而是需要點燃的木柴?！边@兩句話都說明我們不能以傳統的灌輸型的教學模式，應該注重開發學生的想象力和創造力，注重能力培養和思維品質提升?！爱a出導向法”提倡學用一體，采用“驅動— 促成—評價”的課堂組織形式，旨在培養學生的應用能力和思維品質，是一種有效的外語教學方法。下面以Unit 1 中A Writing for Myself 為例，說明該方法在教學中的應用。驅動環節：根據單元主題，設計任務為兩分鐘的定題演講，即My Story of Growing Up，旨在引導學生回顧成長經歷，探討成長的意義，感念那些在成長過程中給予自己幫助和引導的師長、朋友或者陌生人，樹立正確的人生觀和價值觀。促成環節：課前安排學生閱讀海倫凱勒感念老師的美文The Most Important Day in My Life，課上帶學生學習課文，分析作者從懵懂萌發理想，到發現自己的天賦從而堅定理想的過程，聚焦敘事過程中如何使用時間詞，使故事脈絡清晰，如何選擇細節并詳細描寫使故事主題突出并生動感人，作者如何恰當地表達情感——水到渠成點到為止，避免空洞直白，并提煉出學生在演講過程中可能使用的詞匯和句型。這樣就從思想內容、文章結構及語言方面給學生演講提供參考的樣本和范例，能夠很好地促進學生“產出”——學生使用語言表達。大學英語課堂通常學生人數較多，可以采用分組討論，然后以自愿加隨機點名的方式展示。評價環節：重在表揚鼓勵內容和語言方面的優點，同時指出有代表性的語篇和語法方面的問題，并給出改進建議。在課堂即將結束的時候，提出問題供學生思考，引導學生獨立思考， 培養學生的批判性思維。

經過這樣一個學習過程，相信學生會回顧和深思自身成長經歷和人生理想，進一步明確未來的人生目標和方向， 對幫助指導過自己的人心懷感恩，培養積極美好的情感價值觀，并鍛煉英語表達能力和思辨能力。

（三）融入課外學習活動

大學英語課時在部分高校有不斷被削減的趨勢，僅僅依靠課堂教學無法完成培養英語綜合運用能力的任務，無法真正實現“全程育人、全方位育人”，必須把課堂教學延伸到課外，把思政教育延伸到課外，把課外作為課內的補充。

如，可以在全校組織英語演講比賽、作文大賽、專題講座等活動，精心選取、設計思政題材，引導學生關心國際和社會熱點話題，比如抗擊疫情、擺脫貧困的中外措施比較、氣候變化等，引導學生關注和思考，積極參與，提高思辨和正確認知與選擇能力。也可以利用微信等信息化工具隨時給學生補充思政教育內容，比如，在每一個中國節日，給學生推送相關節日的英語介紹——節日的歷史由來、意義和慶祝方式等， 促進學生語言能力的提高。

三、結語

思政教育融入大學英語教學是英語學科落實立德樹人任務的要求，是促進青少年心智成長成熟和實現民族復興的時代使命。教師應當注重政治思想和理論的學習，自覺提高政治素養，不斷在教材中挖掘思政元素，更新教學理念，完善教學方法，利用現代信息技術，不斷探索拓寬思政教育融入英語教學的有效路徑，實現英語學科全程育人、全方位育人。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創全國高等教育事業發展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09.

[2]習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J]. 求是，2020（17）.

[3]梅德明. 英語學科核心素養解讀[EB/OL][.? 2018- 07-23].https：//www.sohu.com/a/255500832_273163.

[4]文秋芳“.? 輸出驅動-輸入促成假設”：構建大學外語課堂教學理論的嘗試[J]. 中國外語教育，2014，7（2）.