基于情感、態度、價值觀培育學生的勞動精神

曹賢和

培育勞動精神需要不斷熏陶浸染，讓學生逐步產生認同感。根據心理學、哲學對“精神”的定義和中共中央、國務院頒布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中的相關要求，我們將勞動精神細化為勞動的情感、責任、意志等品質，圍繞勤儉、奮斗、奉獻等勞動精神內涵對學生展開勞動教育。

一、思想影響，激發情感

蘇霍姆林斯基認為，有兩個因素對于形成學生的道德面貌產生決定性的影響—學生的生活經驗和教育者對他們思想施加的影響。開展勞動教育，要不斷地對學生的思想施加影響。

講好勞動故事。教育者用激勵性的語言講好勞動故事、進行勞動談話，內容可以是古往今來人們熱愛勞動的具體事例。嚴肅又富有激情的語言對學生的思想產生直接的影響，讓勞動變成一種情感性活動。

與勞動者見面。與那些熱愛勞動的人見面、交往，會系統地影響學生的精神世界。讓學生走進勤勞致富能手的種植園、養殖場參觀，或者請勞動模范到學校做報告，讓學生了解他們充滿激情的勞動過程，進而受到教育。如2021年被授予“全國脫貧攻堅楷模”稱號的巫山縣下莊村村委會主任毛相林，7年鑿成“下莊天路”，讓鄉親們走出大山，是極具感染力的典型。

欣賞藝術形象。教育者要組織學生閱讀歌頌勞動和勞動者的書籍或觀看相關影視作品，通過寫讀后感、觀后感和舉行讀書分享會等形式，用藝術形象來熏陶學生。

組織勞動主題活動。如在小學高年級或中學階段開展勞動精神大家談、演講比賽、辯論賽等活動，對學生精神世界進行正面影響，有效激發學生熱愛勞動的情感。

二、手腦結合，培育興趣

教師可以用勞動的個體屬性和社會屬性來激發學生對勞動的興趣。堅持手腦并用，讓學生在付出體力勞動的同時，展開較為復雜的腦力勞動。

開發能培養學生技能且有利于學生探索的勞動內容。如開展廚藝、陶藝、編織、刺繡、手工、剪紙、養殖和栽種等技能培訓，有效激發學生的勞動興趣。

組織學生適當從事有酬性勞動。根據年齡特征，安排恰當的活動讓他們感受勞動創造財富所帶來的成就感和自豪感。如在小學組織跳蚤市場，學生叫賣自己的玩具或學習用品;高年級學生將自己種植的農作物、水果賣給學校食堂或到市場上推銷。學生可用換來的錢添置學習用品或建設班集體等。

三、分擔協作，養成責任

責任是勞動精神培育的重要方面，教師要通過勞動來培養學生的責任感。推行學生自理、自立、自強的責任教育，可以從幼兒園開始，讓學生做自己力所能及的事情，如收撿玩具、整理書包、穿衣、疊被等。

注重家校配合，分學段列出家務勞動任務清單，長期堅持，隨時記錄考核。要求家長放手，為學生的未來負責，創設勞動機會，指導并督促學生承擔家務勞動。學校要切實履行教育學生做好家務勞動的職責。家校形成合力，促使學生養成做家務的好習慣和責任意識。

通過集體合作強化個人責任。在勞動中培養責任意識。學校要開展以小組為單位的集體性勞動，分派好任務，考核完成情況，及時肯定學生在集體勞動中的作用，強化責任和擔當。

四、吃苦受累，磨礪意志

意志有多種培養途徑，但勞動是最有效的。勞動都需要一定的體力和耐力，再加上勞動環境的艱苦，勞動過程的重復、單調、乏味，要堅持并完成勞動任務，需要一定的意志、毅力及吃苦耐勞的精神。所以，勞動的過程也是磨礪學生意志的過程。學校和家長在不對學生身體造成傷害的前提下，可以安排一些環境較差、過程較長、強度較大、有一定難度的勞動項目，培養學生不怕苦、不怕累的精神和堅韌不拔的意志。

五、農具觀展，弘揚傳統

中華民族有幾千年的農耕文明史，傳承著勤勞節儉、艱苦奮斗的民族精神。“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱。”無論什么時候，學生都要有不斷奮進、勤儉節約的意識。只有體驗勞動過程的艱辛，感受勞動成果的來之不易，才會真正有“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的感悟。不同地域的農耕工具及勞動情形的展示，可以讓學生感受農民辛勤勞動的過程，讓學生養成勤勞儉樸的習慣。

建設傳統農具展覽室。地處農村的學校可以收集傳統的農具，如犁耙、石磙、石磨、風車、水車、風箱、水桶、扁擔等，并用這些農具制作視頻，進行用途介紹，如奉節縣龍橋小學的土家文化陳列室，奉節縣桃李小學、合營小學的農耕工具陳列室。學校還要有序安排學生觀摩、體驗一些傳統的勞動項目，如推磨、碾米、打糍粑、包粽子等，讓學生感受勞動的艱辛和不易。

建立研學實踐基地。教育部門要主動作為，動員文旅、鄉鎮等機構，結合鄉村振興和旅游項目建設，開發農耕文化展示和體驗基地，供城市學生體驗，如奉節縣的三峽原鄉，開設有原鄉酒館、原鄉茶館、原鄉染坊、原鄉竹坊等十二個勞作體驗場所。

六、公益體驗，培育愛心

勞動具有另一種社會價值，即不計報酬地服務社會、服務他人所帶來的“贈人玫瑰，手留余香”的獲得感。對學生強化這種價值，目的就是培養學生的公益心和奉獻意識。所以，在進行勞動教育時要安排時間讓學生參與公益活動，如義務交通勸導、清掃街道、照顧孤寡老人等。開展這些活動，事前要動員，講清意義，明確目的，提高學生的思想認識;事后要重視總結，讓學生感受勞動給社會和他人帶來的價值，提升學生的思想境界，淡化勞動的功利性，強化勞動的責任感，使學生愿意奉獻社會、服務他人。

綜上所述，教師要通過勞動教育激發學生的勞動興趣和熱愛勞動的情感，形成責任意識，從而做出正確的勞動行為，樹立崇尚勞動、尊重勞動的理念，繼承中華民族勤儉節約、敬業奉獻的優良傳統，弘揚開拓創新、砥礪奮進的時代精神。

（作者單位：重慶市奉節縣教師研修中心）

責任編輯：趙繼瑩

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