如何提高初中勞動技術課的實效性

歷虎

為了提高初中勞動技術課的實效性，筆者在教育教學實踐中明確教學內容，認真鉆研教學大綱和教材，全面、深刻了解學生學習情況，抓住課堂教學的關鍵環節，恰當運用多媒體技術，優化課堂教學過程，培養學生操作技能。

一、對勞動技術課的基本認識

初中勞動技術課具有以下基本特征：一是實踐性。初中勞動技術課的課堂教學，是學生通過實踐獲得直接經驗，從而達到提高運用所學知識能力的過程。二是綜合性。初中勞動技術課是一門融科學、技術、人文于一體的綜合課程。三是創造性。初中勞動技術課是一門給學生提供較多自主探究、創新應用、發明創造空間的課程。

筆者在實踐中發現，決定初中勞動技術課教學效果的主要因素是教師自身的素養，同時，勞動教育設施、教育手段與工具、實踐教育基地設備及其運用、教育生態環境等，也對教學效果起到重要的影響。如何更好地完善這些要素，需要我們進行深入研究，而且還要注重提高學生技術素養，注重學生終身發展，以基層知識和技能為出發點，加強學生在技術運用方面的理解力、問題解決能力，提高學生的綜合實踐水平。

二、如何提高初中勞動技術課的教學實效性

上好勞動技術課對深入落實黨的教育政策、加強素質教育、增強學生的創造性與實踐性、培養高素質和創新型人才有著重要意義。

1. 認真鉆研教學大綱和教材，全面了解學生學習情況

中學勞動技術課教學大綱是教師順利完成課堂教學任務的依據。基于此，筆者認真研究勞動技術課的教學內容及其要求，深入分析當前所使用的教材，根據校情、學情及學生興趣，選取適宜的教學內容，設計合適的教學活動，采取多元化的教學方式，在導入、示范、練習、評價等主要方面，進行教學設計，增強教學成效。

一是課堂導入的重點在于引導學生產生一定的學習積極性，形成主動學習心態，主要涉及展示多媒體課件、實物呈現、設置疑問、播放視頻、互動交流等方式。

二是把握課堂教學的重點和難點，做好技術操作示范。筆者在示范過程中注意面向全體學生，示范動作規范、嫻熟，步驟清晰、明了，耐心引導學生理解、掌握有關知識和具體的技術操作方法。

三是進行科學有效的聯系，提高教學能力。教育心理學理論指出，練習是提高學生心智水平與動作能力的主要路徑。在日常教學中，筆者特別注意把個人練習、分組練習、課堂練習和課外練習有機結合起來。

四是注重課堂教學評價，筆者在對每節課中需要掌握的知識和技能進行小結的同時，及時評價學生的學習與勞動情況，對于優秀作品給予認可和表揚。

2. 恰當運用多媒體技術

（1）遵循四個原則，處理好兩個關系

四個原則：第一，輔助性原則。課堂教學中教師的教是主導，學生的學是主體，多媒體教學只是課堂教學的一種輔助形式，不可以喧賓奪主，所有課堂教學內容都應用多媒體是不可取的，更是行不通的。第二，綜合性原則。這一原則要求教師在選擇教學方法時，要避免單一，應該綜合、多樣，互相補充使用，與其他教學手段優化組合，綜合使用，取長補短。 第三，發展性原則。筆者在使用多媒體輔助教學時，從課堂教學的長遠發展考慮，從來不只看眼前，做到統籌規劃、層層推進。第四，實效性原則。多媒體輔助教學，要發揮出時效性，筆者堅持應用適度、有的放矢、富有創新、畫龍點睛，摒棄華而不實、嘩眾取寵。

兩個關系：第一，硬件和軟件的關系。筆者充分利用學校現有的硬件設備和自己掌握的軟件知識，使多媒體輔助教學更貼近教學實際，為教學服務。第二，多媒體教學與傳統教學的關系。現在，多媒體作為現代教育信息的內容之一，成為教材、掛圖、模型等傳統教學手段的重要補充。尺有所短，寸有所長，所以在課堂教學中，筆者將多媒體教學與傳統教學相融合，各展其長，優勢互補，讓多媒體和傳統教學方式相互補充、相互促進、相得益彰，更好地優化課堂教學活動，完善教學流程，提高教學效果。

（2）力求讓學生開展個性化學習

在教學中，筆者遵循學生特性，研究教學目標，科學設計教學活動，選取合適的教學方法，分析教學重難點，盡可能準確地抓住學生學習需求與痛點，明確問題解決過程。同時，選取學生很難掌握、無法闡述明白的問題，尤其是不適合運用言語與板書進行講解的內容，筆者會選擇使用多媒體輔助教學，讓教學內容更為直觀、形象，對于那些課堂上容易講解的內容，則完全不采用多媒體課件的教學方式。

三、培養學生操作技能的基本原則

美國華盛頓兒童博物館墻壁上有一條格言：“我聽到了就忘記了，我看到了就記住了，我做過了就理解了。”筆者認為，課堂教學時效性的提高必須讓學生動起來，人人動手、動腦，才能完成教學任務。筆者在培養學生操作技能時，時刻遵循目標明確、范圍普遍、成果有效這三個基本原則。

1. 目標明確

培養學生的操作技能，主要是讓學生得到新的能力，或是提升其在某一領域的已有技能。課堂上，筆者的教學安排都是基于教學目標進行設計，目的就是讓學生了解自己應該做什么、怎么做，能夠科學配置時間，操作起來游刃有余。對于一些比較難的知識，筆者常常會將其細化成不同的小目標，劃分到各個教學階段中，盡量讓學生在既定時間內完成規定任務，熟練掌握各階段操作，達成教學目標。

2. 主體廣泛

課堂上，學生始終是教學的主體。筆者一直堅持學生本位的理念，充分激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性與主動性，盡量讓每個學生都有動手操作的機會，體驗成功的喜悅。

3. 成果有效

課堂教學中，學生獲得一定的操作能力，或者掌握了某個作品的創作方法，就可以說，他們的學習是有效果的。學生獲得的有效成果可以是一件作品，還可以是某個操作。學生動手操作，其實也是對自身操作技能的鍛煉。在此過程中，制作了一件精美作品，并將其展示出來，也是對學生更好增強其操作技能的體現。不過，學生展示的作品并非都是精美的，有些學生在規定時間內容只能完成半成品，但這也是有效的，也是操作技能的培養成果的展現。

（作者單位：北京市通州區次渠中學）

責任編輯：李莎

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