新課改下的作業批改探索

戰秀麗

在新課程標準指導下，課堂教學改革如火如荼，作業批改方面的改革卻悄無聲息。批改作業的目的在于了解學情、教情，重在及時反饋。批改是教育教學的常規工作，又是新課程改革的重要部分;是教師行為的微觀領域，又是觸及學生心靈的靈動之筆。如何才能真正地發揮批改的評價和激勵的功能，讓學生想做、樂做，這是值得我們教育工作者深思的問題。下面，筆者來談談自己的拙見。

一、 批改作業要蘊含感情

作業是學生勞動的結晶，為此教師在批改作業時不能錯改、漏改和馬馬虎虎。如果敷衍了事，是對學生的不負責，會對學生造成不良的影響，甚至會打消他們做作業的積極性。相反，教師如能認真對待學生的作業，精批細改，寫上幾句表揚或鼓勵的話，相信學生做作業的效果會更好，增強做作業的積極性。

二、 批改作業要認真負責

無論作業量大小，教師在批改時都應認真、仔細，做到準確、全面與客觀。例如，批改語文或作文時，評語不能太簡單;批改數學、特別對于一些證明題時，不要出現半勾叉的模糊批改，要錯對分明，給學生正確的信息反饋，學生才知道什么地方出錯，便于學生糾正錯誤。

三、 批改要講求時效性

教育心理學研究表明，學習中信息反饋越是及時恰當，學生的學習效果越好。因此，在作業訓練中，教師應該在學生完成作業后盡可能短的時間內向學生反饋作業情況，可以避免因錯誤在學生腦子里停留時間過長而打下“烙印”，以致造成糾錯的反復性與艱巨性。

四、 批改要有新意

1.巡回批改作業。所謂巡回批改作業，就是指教師在布置完作業后，走下講臺，來到學生中間，手執紅筆，邊巡視邊批改作業。這樣做可以及時鼓勵學生，及時糾正學生作業中出現的錯誤，及時鞏固所學知識，而且也節省了教師批改作業、學生訂正作業的時間，提高了工作效率。

2.回改作業。回改作業是指學生對教師的作業批改進行回批，有時教師還要進行二次批改。一般情況下，老師先布置作業，然后學生完成作業，教師批改作業，最后做錯的學生訂正作業。這種處理作業的方式只是起到鞏固所學知識的作用，對學生其他能力的培養幾乎沒有起到任何作用。尤其對那些成績好的同學來說，根本提不起做作業的興趣，而回批作業就能很好地解決這個問題。

3.互批互改。互批互改是指同桌學生先將作業相互交換，相互判斷對錯，并要求學生在錯誤之處批上記號，然后還給本人。同桌相互討論錯誤的原因，及時改正。最后教師全面了解學生“批”和“改”的情況。這樣做不僅有利于學生增強對作業的責任心，而且能提高學生的評價能力，使教師及時而全面地掌握信息，也可以減輕教師批改作業的負擔。

不同的作業批改方式都必須圍繞培養學生的創新思維這一角度展開，促進他們去發現問題，提出問題，進而解決問題，培養他們獨立思考的能力，真正體現素質教育的目的與內涵。