資源共享 結對幫扶

劉銀軍

近年來，莘縣以推進城鄉義務教育均衡發展為目標，創新探索“名校+分校”教育共享發展模式，實行教育資源共享、教學共研、管理共治，打造教育教學聯合體，推動城鄉教育一體化發展，實現了優質教育資源“共建共享”，確保每個孩子都能在家門口享受公平而有質量的教育。

一、 堅持管理共治，打造教育共建“聯合體”

大力實施“名校帶動”工程，靈活運用“名校+新校”“名校+弱校”“名校+農村學校”等多種帶動方式，幫扶實現“全覆蓋”。一是“名校+新建校”。充分發揮名校優勢，打造名校孵化快捷通道。莘縣實驗小學專門組建領導班子，對東魯小學實行全方位管理幫扶，帶動東魯小學迅速成長為全國名校聯盟示范學校、山東省教育學會科技教育研究專業委員會會員單位、聊城市家庭教育實驗基地和“市級文明校園”。二是“名校+薄弱校”。強化托管管理，逐一結對幫扶，帶動弱校實現重大提升。莘縣一中、實驗高中按照“人財物一體化管理”方式，對觀城初中、張魯初中實行托管式管理，重組設置幫扶方案，實現了被幫扶學校高標準定位、低重心運行、精細化管理。

二、 堅持師資共建，搭建教育交流“大舞臺”

莘縣教育和體育局聚焦教師“立教之本、興教之源”，完善支教幫扶機制，全力破解農村教師“卡脖子”問題。一是結對幫扶，定期交流。綜合全縣優質教育教學資源，組織城區高中學校在鄉鎮學校，定點設立支教基地，實行支教教師定期授課指導、研討教學，實現了長期、穩定、定向幫扶。二是打通渠道，搭建平臺。制定了《2020年中小學職稱評審實施方案》，建立了職稱“直評”通道。城區中小學教師晉升高一級職稱，任現職以來需有1年以上鄉村學校支教經歷，到鄉村學校任教3年以上可跨校評審職稱，極大地調動了優秀教師鄉村支教的積極性，推動了優秀教師向鄉村流動，促進了城鄉教師資源均衡發展。今年，96名城區優秀教師到鄉村任教，70名教師晉升高一級職稱。三是送課下鄉，示范引領。暢通教學案例交流渠道，定期組織觀課評課和研討交流，常態化開展城區學校到農村學校的送教上門。”莘縣實驗小學主動為河店學區送教，國棉學校成功在河店初中舉行了同課異構活動，點燃了教師的授課熱情，6名教師成長為縣教學能手，1名教師評為市優質課教師。

三、 堅持資源共享，推動教育資源“最優化”

堅持系統觀念、一體布局，統籌整合鄉鎮學區教育資源，推動資源配置、師資調配、教學管理、教學研究、學校招生、質量評價“六統一”，實現了中心拉動、以強帶弱、共同發展、整體推進。其中，徐莊學區通過“學區制”改革，一改生源“紛紛逃離”的落后學校形象，初中招生由2017年的不足100人，迅速增長到2020年的405人，初一、初二成績分別位列全縣鎮街第九名、第七名，一躍成為周邊鎮村向往的“名校強校”。為了成功做到這些，莘縣教育和體育局做了很多工作。一是優化整合師資。按照保障適齡兒童少年就近對口入學的原則，以學區為單位統籌師資，實行九年一貫制招生，有效盤活各校資源存量，打破校際資源壁壘，變“單打獨斗”為“攥指成拳”，實行硬件設施共享、人力資源共享、課程資源共享，形成了教育資源的聚集效應，促進了學校優質均衡發展。二是暢通交流路徑。學區內部實行統一評模晉級制度，根據教學情況定期開展教師流轉，集中打通了學段之間教師流動堵點，做到了“一把尺子量到底”，實現了“能者上、平者讓、庸者下”，極大地調動了教師的工作積極性。