小學數學課堂開展生活化教學的路徑探索

張文婷

摘要：小學數學課程中的知識點大都與學生的生活相關，因此生活化教學是一種非常適合小學數學課程講解的教學方式，但教師對生活化教學的了解較少，在進行生活化教學的時候，會將重點放到教學上，而不是放到生活上。但生活化教學的重點就在于將生活與教學相結合，讓學生通過自己的生活常識來理解知識點，如果教師將重點放到教學上，那生活化教學的開展就沒有任何的意義?；诖耍P者結合自身實踐經驗，提出以下幾點看法。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;路徑探索

在小學數學課堂上開展生活化教學是一個非常不錯的選擇，因為小學數學課程中的知識點與我們的生活息息相關，教師通過生活化教學可以輕松地激發出學生的共鳴感，也讓學生能夠在生活中進行一些獨立的探索，因為小學生正處在一個快速成長的階段，教師讓學生自發的進行學習自發的對生活現象進行探索的話，可以大幅度提高學生的自身能力，也可以在一定程度上促進學生學習效率的提升。

一、教師要樹立生活化教學的理念，引導學生關注生活現象

生活化學習的理念的重點就是讓學生在生活中進行學習，讓學生在學習中生活，這對于學生來說是一種全新的體驗，這相較于傳統教學來說，也可以更加輕松地激發出學生的興趣，就比如學生在學習一些簡單的加法減法時，教師可以通過一些生活中的加法減法運算來激發出學生的興趣，讓學生結合自身的常識去理解知識點，這樣的話學生對于課程學習的興趣就會大幅度提升，學生也會在生活遇到自己所學習的知識點時，有一個較為濃烈的探索的欲望，而在探索的過程中，學生自身的能力也會得到一定的提升，這相當于幫助學生打好基礎。

例如，教師在講解“兩位數除以一位數”相關的知識點的時候，這部分知識能夠幫助學生樹立一個正確的生活學習理念，因為兩位數除以一位數在我們的生活之中也是比較常見的，與其通過一些較為常見的訓練來提升學生的理解，不如通過生活化教學，將生活與教學相結合的方式來促進學生的提升，教師可以選擇一些生活中常見的問題，就比如說學生甲手里有20個蘋果，它需要平均的分給5個人，每個人可以分得多少蘋果這個問題相較于單調的訓練，要更能吸引學生的興趣，也可以讓學生能夠從心里接受生活與學習相結合的理念。

二、教師要善于從生活中挖掘教學內容，增加數學知識的生活氣息

在生活之中挖掘教學內容是一個非常不錯的選擇，而小學數學課程和數學之間的聯系是非常濃厚的，教師只要認真地進行觀察，是可以輕松的從生活之中挖掘到自己想要的教學內容的，比如教師在講解加法減法乘法的運算時，就可以將其轉化為生活中的一些買賣或者交易學生，這樣的教學方式可以更加輕松地激發出學生的興趣，也會讓數學課程的學習有一定的生活氣息，這對學生有著較強的吸引力，而當學生在生活中面對相似的知識點時，學生會自然的回想起自己在課上所學習的知識點，通過這種方式將學習和生活串聯在一起，可以顯著提高學生的學習效率。

例如，教師在講解“辨認方向”相關的知識點的時候，就可以嘗試著在生活中挖掘教學內容，因為辨認方向對于大部分學生來說都是比較困難的，學生從一個地方到一個陌生的地方會產生轉向的情況而教師可以通過一些較為簡單的生活現象，讓學生有一個較為淺顯的認知，也讓學生能夠對自身的實力有一定的了解，這樣的話生活與學習就會徹底的結合在一起，學生在遇到類似的知識點時，能夠通過生活的常識去理解。

三、教師要注重創設生活化的教學情境，激發學生學習興趣

生活化教學也需要進行一定的創新，通過這些創新來培養學生的創新意識，也通過這些創新來激發出學生的學習興趣，比如教師在教學的過程中，可以通過生活化的情景創設，讓學生在情景中自由的進行探索，因為情境是可以讓學生產生代入感的，而小學生的想象力是極其強大的，一些較為簡單的比喻就可以讓學生產生無數的聯想，這種教學方式也是非常適合小學生的，而通過這種方式可以更加輕松地激發出學生的興趣，讓學生能夠對數學課上有一個端正的學習態度，也讓學生的基礎更加鞏固。

例如，教師在講解“一位數乘兩位數、三位數的乘法”相關的知識點的時候，就可以嘗試著注重生活化情景的創設，因為一位數乘以兩位數或者三位數并不是一個較為困難的知識點，教師在講解完成之后可以讓學生營造一個市場或者超市的情境，讓學生在市場之中購買自己想要的東西，以此來激發出學生的興趣，讓學生在這個過程中得到相應的鍛煉。

總而言之，在小學數學課堂上開展生活化教學是一個非常不錯的選擇，而生活化教學也是最適合小學數學課程的教學方式之一，因為小學數學課程中的知識點無非是一些簡單的圖形和一些簡單的運算，教師只要借助生活，就可以輕松的將這些知識點印在學生的腦中，增加學生積極性的同時，也增加學生的理解能力。

參考文獻：

[1]周立春.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學方法探索[J].學周刊，2018（20）：116-117.

[2]張天玲.找尋生活中的數學，探尋數學中的生活——小學數學生活化教學策略探析[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（03）：135-136.