初中生物課堂中實驗教學的有效運用

蘇華國

摘要：在學生漫長的學習生涯中，初中階段是學生學習和發展的重要階段，在每一節生物的學習過程當中。為了幫助學生更好的進行生物學習，實驗教學的運用是非常廣泛和頻繁的，而作為一名合格的生物教師，除了應該在生物教學的過程中逐漸培養學生各方面的學習能力，引導學生掌握相應的生物知識理論的同時，更應該注重學生學生多方面的動手和實踐能力的不斷培養。因此作為一名合格的生物教師應該不斷的摒棄傳統的生物教學方式，開展實驗教學方式的有效運用，從而能夠幫助學生更好的進行生物課堂中的學習。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;提高參與;輔助理解;鍛煉實踐

在一節生物的教育教學課堂中，理論的書面教學和實驗教學環節是非常重要的。為了幫助學生能夠更直觀的進行理論知識的理解，實驗教學的有效開展具有非常重要的作用。而我國多年以來一直以傳統的教學方式為主，而傳統的教學方式往往是教師在課上講什么，學生就跟著學什么這樣的方式，不僅使得學生在課堂中容易出現開小差等不能夠集中課堂注意力的情況發生，也不利于學生學習效率的不斷提高。因此教師應該在課堂中不斷的運用實驗教學，從而集中學生的課堂精力，調動學生課堂參與的積極性。

一、提高參與程度

在課堂中有效地開展實驗教學，可以提高學生的課堂參與程度。實驗教學的方式有很多，比如演示法，引導學生自主操作法等等。很多教師在進行生物教學的過程中，常常為了完成教學目標，加速課堂的教學效率，引導學生在課堂中進行演示實驗的方法，而演示實驗的方法不能夠充分的調動學生的參與，因此教師應該針對不同學生的學習狀況和學習積極性，在課堂中引導學生動手，參與到實驗教學的過程當中，從而提高課堂的學生參與程度。

例如，在教授“種子植物”這節課時，本節課的主要內容是引導學生通過對本節課的學習，能夠充分地掌握種子的結構，并說出種子的主要結構，運用自己的語言學會分析菜豆種子和玉米種子的區別。為了幫助學生更好的進行本節課的學習，教師在課堂中引導學生運用實驗的方法進行種子的解剖，并引導學生在操作的過程中，首先要比較兩種種子的外形，使得學生在實驗的過程中充分的做好記錄，通過記錄能夠有效的加深學生在實驗過程中的印象，并提高學生的課堂參與程度。

二、輔助知識理解

在生物的學習過程中，往往有大量的，抽象的，難以理解的生物理論知識和定義，許多學生由于在此之前并沒有接受過系統的生物學習，導致學生掌握的生物積累量和生物知識，并不是非常豐富的，使得學生在進行生物的學習過程中常常會感到比較吃力。為了幫助學生更好地進行理論知識的不斷理解和吸收，教師可以在課堂中向學生提出一個問題，不斷思考并開展相應的實驗教學，通過引導學生對實驗的觀察和分析，并帶領學生歸納實驗結論，通過這樣的過程能夠有效的輔助學生對知識進行理解。

例如，在教授“綠色植物通過光合作用制造有機物”這節課時，本節課的主要內容是帶領學生通過對本節課的學習，能夠通過設計實驗改革實驗，開發自己的創新潛能，并從中體會到通過科學探究得出的相應的結論的興趣所在，為了幫助學生更好的進行學習，教師在課堂中引導學生進行實驗，探究綠葉在光下能否產生淀粉。首先教師引導學生通過分析逐步形成相應的實驗方案，接著并使得學生對實驗方案的步驟進行歸納，引導學生動手進行操作，通過實驗的過程能夠不斷地引導學生更好地進行知識的理解與吸收。

三、鍛煉實踐能力

除此之外，對于學生來說理論知識技術的掌握是非常重要的，然而學生的實踐動手能力也是非常重要的，良好的實踐動手能力不僅能夠提高學生的生物能力，對于學生未來學習物理、化學和其他需要動手實驗的科目也有非常重要的作用。因此，教師在帶領學生進行生物學習的過程中，除了要進行演示教學過程之外，也可以不斷的引導學生參與到實驗的過程當中，通過引導學生充分的動手和實踐，從而培養學生形成良好的實踐能力，對于學生未來的學習和發展有非常深遠的作用和意義。

例如，在教授“綠色植物的呼吸作用”這節課時，本節課的主要內容是帶領學生通過對本節課的學習，能夠充分的掌握實驗現象的分析和實驗現象的設計等等。為了幫助學生更好的進行學習，教師在課堂中開展了實驗教學，首先在課堂上對學生進行演示實驗，使得學生能夠充分地了解有機物分解時釋放出熱量，產生二氧化碳以及有機物分解時需要氧氣參與這三個演示實驗之后，學生已經基本掌握了實驗的具體操作，并引導學生參與到實驗的過程當中，從而能夠鍛煉學生對于實驗的動手和實踐能力，對于提高學生的整體水平有非常重要的幫助。

總而言之，在初中教育教學課堂中運用實驗教學，更應該注重學生各方面能力的發展。其中學生的動手和實踐能力，對于學生的以后的發展具有非常重要的意義和作用。因此教師應該在教學課堂中，通過實驗教學的有效運用提高學生的課堂參與程度，輔助學生在進行學習時對知識進行理解并鍛煉學生的實踐和動手能力，對于學生的整體發展具有非常重要的作用。作為一名合格的生物教師也應該對生物的教育教學不斷的進行反思和思考，結合不同學生的學習狀況和學習能力，開展不同的實驗教學，從而使得學生在這樣的教學課堂中更好的學習，相應的知識，實現生物教學質量的大幅度提升。

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