初中語文“閱讀理解”用情節品味中心塑造

嚴慧

摘要：初中階段我們學習的主要目標還是在于我們的閱讀理解，而通過課改之后進行深層的引導分析能夠從本質上感知到現如今的教學內容擴充的延展方向的全面化。但是，真正能夠在課改之后進行適度的引導適應的教學引導方式卻有著本質的不同，學生想要進行充分的解讀研學需要進行的知識積累量是一個大問題。一方面是因為現如今中考的閱讀理解不僅要點據論述有一定的依靠性，還有更為需要的知識分析的精密性，這就說到了我們教學對比過程中的不同了，一般情況下，我們在初中階段都是以基礎來評價學生的分析知識和綜合答案的配比的。但是現在看來這一點已經達不到我們教學推進的主要要求了。不僅是因為教學過程中需要學生做到的知識擴容連更加豐富，更是因為細膩化的情節品味和感情流露的深度揣摩更加全面，這就使得閱讀理解的本質難度加深了。

關鍵詞：初中語文;閱讀理解;教學方法

上述我們說到了初中階段語文的學習需要我們進行充分的情節品味，這是為什么呢？因為情節的注重點在于最為重要的“感情”揣摩和深層次的“中心”把控，而學生學習閱讀的最為關鍵的一點就是對于“中心”的點題，這就說明了我們情節推動時進行精準把控的重要性。另外一方面，就是我們在教學的過程中引導學生進行充分的氛圍塑造使用精致的語句進行內容復述和修飾，一來可以讓答案的編排更加攝人心魄，二來可以直接性的升華中心要旨，將感情流露進行深度的復述。讓文章的內容結構的分析更加富有韻味。為了有效的進行二者的結合，我們將閱讀理解的中心工作放在“情節”上極為合理。

一、情節揣摩決定細節把控

首先，我們要說到的就是通過我們的情節把控揣摩，去深度的分析情節內容架構對于細節分析的主要把握，我們在初中這一階段最為關鍵的就是對學生進行充分的細節描寫的深度把握，對于細節描寫的精準把控不僅能夠對人物形象和想要表達的隱晦感情做出深度的揣摩分析，還能夠有效的對知識的內容進行充分的整理結合，使用相當全面的解讀模式讓我們的分析內容變得精細完整，這樣在我們教學引導深入的過程中才能夠有效的把控我們的中心思想，所以細節描寫是我們分析現代文閱讀最為關鍵也最為值得的注意點。而細節的把控使用我們傳統得教學引導方法進行復述，一定程度上延緩了學生學習精細化的條件，使學生分析內容變得狹窄緩慢，這就嚴重拖累了我們的教學引導進度，為了有效的幫助學生學會著中國細節的把控分析，使用情節的描繪引導是最為有效的引導還原方式。

例如：我們在教學“孔乙己”這一課內容時，就可以通過我們對于情節的描繪去體會孔乙己所處的時代背景，以及為什么課文中會提到“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這樣情節來源與之后細節描繪中的“孔乙己排出九文大錢”的“排”這個細節動作有什么樣的臉沒洗，這都是情節給予我們的分析依托點，有效的結合課文進行深度的細節把控，能夠直接的讀出來“排”與之后的“摸”兩種細節的處理分析對比，讓我們去更加深入的分析出孔乙己所處的時代背景，并且能夠就此感悟出作者想要抨擊的社會現實。真正得到使用情節的分析引導達到了我們全面解讀對課文內容的要求，實質性的對文章的結構以及中心的揣摩達到了一定優化的效果。

二、情節感悟把控人物性格

其次，我們要說到的就是通過情節感悟去把控人物性格，使用教學引導的模式以及情節的引導方向讓學生深度的還原背景場景以及人物的塑造，這也是為什么我們在教學一些現代問特別是小說閱讀時需要學生結合課本內容進行分角色朗讀的主要原因，深徹的感知人物形象對于我們細節的處理以及中心的點題有相當重要的推動作用，所以“情節”的分析是我們揣摩人物形象最為直接的切入點。那么要想有效的進行我們的知識解讀，“情節”分析引導極為重要，為的目的不僅僅是通過情節去還原人物性格，更為重要的一點就是通過人物性格去深度結合我們的情節點出中心。這是我們教學最為重心的內容。所以想要有效的進行知識的綜合以及全面的文章解讀“情節”的作用相當明顯且實用。

例如：我們在教學“變色龍”這一課內容時，就可以根據我們上述談到的通過情節的分析去揣摩人物性格和人物形象。通過我們的情節描繪和深度的分析角色朗讀讓學生對“奧楚蔑洛夫”這一人物形象進行揣摩，去了解為什么我們的課文會以“變色龍”為題，這么作的用意是什么，通過情節推動“奧楚蔑洛夫”的多次變臉，讓我們去直接性的決定他的人物形象和性格特點，這是我們通過情節能夠有效解讀的本質性的引導問題，想要全面有效的進行知識的解讀，情節的推動極為重要。

三、情節拆解細化中心總結

最后，我們要說到的就是通過情節的高度揣摩和細化拆解去分析出文章的中心思想。通過我們的教學引導讓學生深度的進行中心的要義以及感情流露的直接塑造。我們在賈秀娥延展的過程中，中心一直是我們首要進行解決的點。但真實性的做到全文的中心要知道額點題還是欠缺些火候，這就要說到情節感化中心內容的重要性了，有效的點出主題，使用情節推動發展是我們教學推動最為關鍵的教學內容。

例如：我們在教學“我的叔叔于勒”這一課內容時，就可以通過我們上述談到的情節把控拆解出人物性格的同時去描摹把控中心思想，通過我們解讀到“于勒”叔叔大發橫財回來報恩帶著“我們”一家致富的這種想法，以及之后聽到“于勒”再次破產流亡讓我們深刻的感知出資本主義社會的人性泯滅，親情淡泊，社會黑暗的殘酷現實。深刻的通過情節感悟出文章想要表達的中心思想，以及對“我”這種童真情感未被社會所玷污的贊美表達。

總之，初中語文的閱讀理解是我們最為需要注重的一個層面，想要有效的幫助學生進行提升，情節的把控極為重要，不僅一定程度上讓學生減少了分析課文全面的依賴性質，同時加強了學生對于中心的深刻感悟，是相當直接而有效的教學引導契入點。

參考文獻：

[1]蘇勇.初中語文現代文閱讀理解題的解題意識探討[J].中學課程輔導（教師教育），2021（06）：113-114.

[2]王節.淺談初中語文群文閱讀教學策略的實踐研究[J].中學語文，2021（05）：16-17.