電子制作活動中青少年創新思維的培養

許冬輝 鄭禎惠

摘要：人的創造力是需要后天開發與培養的，開展電子制作活動就是教師有意培養青少年創新思維的有效方法。作為一種實踐性的創意設計活動，電子制作檢驗的是學生對所學科學知識的靈活應用能力，具有內容廣泛、可操作性強、創新指數高等優勢特征。開展電子制作活動是對學校課程教學的有益補充，優化電子制作設計過程，培養學生自主探索意識和創新意識、優化校園創新環境，青少年的創新思維能力將在教師的有意培養下不斷提升。

關鍵詞：電子制作;青少年;創新思維

在以創新意識培養為重點的教育新時代，學校課程體系不斷優化。電子制作等以培養學生創新思維為重點的教學活動也在中學教育過程中得到了持續的推廣，成為了青少年深入理解科學知識，學校培養創新意識與能力的重要方法。

一、電子制作及其創新思維培養價值

電子制作是以電路、電子元件等易于制作、成本小的教學器材為物質依托，以學生利用個人在課堂上所學的科學知識、自己設計并親手制作電子產品為主要推進形式的實踐化學習活動。該活動的開展對青少年創新思維的培養來說意義重大。

首先，電子制作強調學生親身參與，是真正面向青少年的科技活動。這便較好的滿足了青少年學生主動活潑、喜歡動手的學習需求，為青少年主動進行科學探索與科學創新提供了更符合其認知特點的途徑。

其次，注重實際操作的電子制作活動加強了科學知識與實踐活動之間的聯系。在對電子產品的設計和制作中，學生的思維能力和實踐能力能夠得到充分的鍛煉，其對科學知識掌握也會更系統、更深刻。

最后，作為一種有目的的電子產品設計與操作活動。電子制作活動開展將科學學習與生活現實聯系到一起，能夠以具體的生活情境為依托，刺激學生，讓其產生創新實踐欲望，在培養學生創新能力的同時，發展學生的社會責任意識。

二、如何在電子制作活動中培養青少年的創新思維

（一）優化設計，鼓勵自主探索

要在電子制作活動中培養青少年的創新思維，就必須讓他們積極、主動的融入電子制作探究中。故在設計電子制作活動的過程中，教師需要通過優化活動設計方式來提升電子制作活動的趣味性，給學生創造更多的動手條件。

比如，在高中電子制作活動設計過程中，筆者先選擇了一些有趣的電子產品，如聲控燈等，以這些趣味性的電子產品吸引學生。然后，將學生帶入實驗室，給學生們提供多樣的電子元件塊，并引導學生以團隊協作的方式學習相關原理，設計組裝任務，讓學生邊學習、邊操作，在操作中領悟知識原理。在此之后，筆者還給學生們布置了聲控音樂門鈴、聲控延時燈等新型電子產品的設計任務，鼓勵學生在已有操作經驗和科學知識經驗的基礎上進行創意延伸，在創意設計中養成創新思維。

（二）舉一反三，培養創新意識

給學生預留足夠多的自我表現和自由表達空間是教師在電子制作活動中培養學生的創新思維的有效方法。在組織青少年電子制作活動的過程中，教師要相信學生的潛能，設計“電子百拼”等趣味活動。在這一活動中，教師可采用不設任務、不設材料、合作交流、主動探究的教學模式，以提供電子制作成品，鼓勵學生在電路拆解中學習技術，在重新拼裝過程中內化知識。

在學生真正的了解各個元器件的性能、作用之后，教師可引導學生以改變其中的某個元件等方式，探索新的電子元器件組合形式，然后在實驗推理中總結操作規律，并自己發現的“新規律”推廣到其它電子制作實踐中。如，在某次電子制作實踐中，學生通過在普通音樂門鈴中適當的位置接入話筒變成了聲控音樂門鈴。再通過將元器件喇叭換成發光二極管，制造成了聲控延時燈。此外，學生還根據改變電容能夠讓電子節拍器的節奏發生改變的拆解發現，推斷出改變電容也能讓聲控延時燈的延時時長發生改變，進而應用這一規律對聲控延時燈進行改良，創造出了依次滅燈的聲控效果。這一設計制作過程是學生自主探究、獨立思考的過程。由于在該過程中，學生每一次創意都會以實物的形式呈現，所以，在該過程中，學生獲得快樂感是加倍的，這便極大了增強了學生在電子制作過程中的自主設計、自主創新興趣，發展了學生的創新思維。

（三）開展活動，優化創新環境

開展創新活動能夠營造更濃厚的創新氛圍、創造更優質的創新環境。在青少年電子制作活動推進過程中，教師可通過創造“青少年電子制作創意大賽”、組建“青少年電子制作創意小組”等方式，為青少年學生搭建適宜的電子制作經驗交流平臺，增加學生之間的創意交流，在競技與合作中提升學生的創新熱情，更好的挖掘學生的創新潛力。

綜上所述，開展電子制作活動是切實培養青少年學生創新思維的有效方法。在電子制作活動組織過程中，教師應尊重青少年學生在電子制作過程中的中心地位，改變活動開展方式，給予學生更多的自主探究、動手操作機會，并以適宜的引導指導學生舉一反三，將操作經驗加以推廣，在遷移應用中完成創新任務，在不斷的探索中提升自身的創新意識與能力。

參考文獻：

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