提升高中語文詩詞解析教學效率初探

韓繼花

摘要：古詩詞是高中語文教學中的重點組成部分，同時也是中國優秀傳統文化的瑰寶，是我國的非物質文化遺產。古詩詞對于提高學生的語文素養、陶冶學生的情操，具有重要的意義和作用。高中語文教師在教學的過程中，要不斷地提高自身的專業能力和素養，積極總結相關的教學經驗和方法，激發學生學習古詩詞的興趣和愛好，充分發揮學生在學習中的主導作用。學生通過相關的注釋可以理解古詩詞的內容，并且了解和掌握古詩詞中所要表達的思想情感，由淺入深地進行古詩詞的學習，細細品味古詩詞中所蘊含的獨特魅力，感受高中語文的美感。

關鍵詞：高中語文;詩詞解析;教學效率

引言

新課標要求通過學科學習，培養學生學科核心素養，體現學科育人的價值，幫助學生樹立正確的觀念、品格與能力，語文學習是培養學生審美、鑒賞、品格、創造的主要途徑。以學習任務群方式來思考如何展開古詩解讀教學活動，對于高中語文詩詞解析來說，需要對字詞進行不斷地錘煉，對景物的含義進行理解，對作者的心境，也就是自身情感的抒發進行解讀。因此教師要想加強高中語文詩詞解析的教學效率，就需要不斷地引導學生對詩詞進行全面的理解，多方面多層次地來分析詩詞，提升自己的情感體驗，才能實現詩詞解析教學任務的高效率完成。

一、高中語文詩詞解析教學的作用

（一）培養學生對詩詞學習的興趣

基于當前教育改革的大背景下，教師對詩詞進行全面地解析，在一定程度上激發了學生詩詞學習的興趣，引導學生主動地探究詩詞內容;同時詩詞解析需要從學生角度出發，進行教學活動，可以幫助學生深入地理解詩詞內容，體驗作者的情感與意象，拉近學生與古代詩詞之間的距離，打破學生對傳統詩詞的認知。將晦澀難懂、抽象的詩詞知識進行解析，增加學生的情感認知，促進學生對詩詞的興趣培養。

（二）提高語文教學的質量與水平

當前我國積極倡導素養教育，除了要求學生提高語文成績外，人文素養的培養是教學目標的重要內容。詩詞承載著豐富的人文素養，加強詩詞解析教學，不但可以有效解決教學的重點與難點，有利于語文教學水平的提高;同時符合新課程改革對語文教學的要求，培養學生的詩詞鑒賞能力與審美情趣。

二、提升高中語文詩詞解析教學效率的策略

（一）結合教材編排特色，展開詩詞群文閱讀

在進行詩詞解析教學時，教師通常以單篇教學和單個課時來作為基本的教學單位展開教學，雖然在詩詞解析時講解精細，知識點、能力點突出;但缺點是分析、講解太多，學生自主學習與獨立思考太少、與之相關的閱讀也很少，能力不能得到有效鍛煉與培養，教學內容有限。新版統編教材充分考慮了這一問題，依據教材編排特色，以任務為鏈條構建教材，著重培養學生的誦讀和鑒賞能力。在教學實施過程中以“群文教學”形式幫助學生更加深入地理解詩詞內涵，提高詩詞解析教學效率。例如：在進行高中語文必修三上冊第三單元教學時，就可以展開古詩群文閱讀。以單元解析教學為例，首先明確學習任務是要求對內在情感進行體會與把握;根據教學目標與過程進行解析活動，包括字詞解析、寫作方法、作者風格、情感表達方式等，將這些與詩詞解析相關的方面進行對比，發現其中的異同，確立群文閱讀拓展框架。例如曹操《短歌行》運用比興手法和典故表述心志，陶淵明《歸田園居》用白描呈現日常生活畫面，李白《夢游天姥吟留別》用瑰麗的想象表現夢境，白居易《琵琶行》把抽象無形的音樂化為具體可感的形象等;最后，基于詩詞的學習進行閱讀拓展活動，搜集與之相關的作品，（比如同一題目、同一題材、同一主題、同一作者的拓展材料）然后引導學生對同作者或者同風格的作品進行解析，發揮舉一反三，觸類旁通的作用，更好地理解與體會，實現知識的內化。

（二）創設良好的教學情境

高中語文教師在教學的時候，應該盡可能地為學生創設一個良好的教學情境，促進學生深入地學習和感悟古詩詞中的意境和所蘊含的情感，這對于提高學生對古詩詞的審美和鑒賞能力都具有積極的促進作用，更有利于學生品味古詩詞的魅力，感受高中語文的美。例如，高中語文教師在給學生講柳永的《雨霖鈴》這首古詩詞的時候，為了可以更好地讓學生感受到古詩詞的意境和所要表達的情感，高中語文教師可以利用多媒體為學生播放一段古代臨江送別的視頻。在視頻中，深秋的地上落滿了樹葉，天氣陰暗，周圍的氣氛也都是十分的清冷。蒼涼哀怨的二胡聲漸漸響起，學生很快就被視頻中的內容帶入到了那依依不舍的離別之中。結合視頻的內容，再來學習古詩詞，就可以很好地感受到作者筆下描繪的“蘭舟催發，佳人離別”場景，體會古詩詞中勾勒出的凄楚、纏綿的意境和不舍的離別之情。多媒體信息技術對于學生學習和品味古詩詞具有非常好的輔助作用，是一種較為常用的教學手段，其可以豐富學生的情感，提高學生的感悟能力以及想象力，有助于學生語文綜合能力和素養的全面提升。又如，高中語文教師在給學生講《采薇》這首古詩詞作品時，同樣可以利用多媒體為學生創設一個相應的教學情境，有效地帶領學生進入《采薇》的意境中。高中語文教師可以使用媒體將戍邊士兵的艱辛日常和深厚的思鄉情感以視頻的形式展現給學生，使學生深刻地體會和感悟到戍邊戰士在面臨敵國時既想著要保家衛國，又想著自己遠方的家人，表達了作者在民族大義和對家人深深的思念之情中的徘徊。作者在古詩詞中表達了兩種不一樣的“憂心”，教師可以讓學生之間進行較為深入地交流和探討，讓學生明白其中的一種是表達了作者在距離上的思鄉情感，而另一種是在時間上的對于家鄉的深深思念，不知何時才可以真正地實現國泰民安，自己也可以早日回到家鄉親人的身邊的情感。

結束語

古詩中蘊含著豐富的人文主題，以學習任務群為依托，展開詩詞解讀教學活動，并基于單元設計思考解析新思路?；趯W生的角度出發，靈活選擇教學方法，掌握詩詞意象與抒情方法、創設教學情境來加強鑒賞解析效果，引導學生不斷地學習與探究，進而提高教學效率與學生的人文素養。

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