淺談初中語文群文閱讀之課內閱讀、課外閱讀相結合議題的確立

索果

摘要：初中語文群文閱讀教學工作在開展時，由于這一教學工作需要將課內課外的閱讀內容結合到一起，需要教師進行教學內容整理。本文從閱讀能力培養不足、閱讀教學認知偏差，兩個角度對初中語文群文閱讀教學現狀進行了分析。并從深化閱讀內容、拓展教學形式、巧妙閱讀總結，三個角度對初中語文群文閱讀之課內閱讀、課外閱讀相結合的策略進行了總結，希望為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;課內閱讀;課外閱讀

引言

初中階段語文課程的重要組成部分為閱讀課程，但現階段的群文閱讀課堂教學中還存在一定的問題，教學工作較為單一，無法達到預期的課堂教學目標。為了轉變這一現狀，構建良好的課堂教學氛圍，需要教師積極調整閱讀教學形式，將課內閱讀與課外閱讀結合到一起，構建良好的課堂教學氛圍，推進初中語文課堂教學工作有序進行。

一、初中語文群文閱讀教學現狀

1.閱讀能力培養不足

初中語文群文閱讀教學工作在開展時，存在閱讀能力培養不足的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，部分教師在講解群文閱讀時，沒有確定明確的教學目標，實際開展的閱讀教學工作存在整體性不強的問題，無法培養學生的閱讀綜合應用能力。第二，在閱讀能力培養的過程中，需要教師給予學生一定的自主學習時間，但由于語文課程教學內容較多，部分教師沒有為學生留出足夠的自主探究空間，對后續的初中語文群文閱讀教學工作的發展有直接的影響。為了轉變這一現狀，推進初中群文閱讀教學工作有序進行，需要教師積極進行閱讀教學方法調整，明確群文閱讀教學工作中的重要內容，推進初中語文教學工作進一步發展。

2.閱讀教學認知偏差

現階段的初中語文群文閱讀教學工作中，具有閱讀教學認知偏差的現象，第一，部分教師在教學設計時，受到傳統課堂教學模式的影響，沒有先了解學生的閱讀課程學習現狀，設置的教學目標缺乏整體性，對后續的初中語文群文閱讀教學工作的發展有直接的影響。第二，部分教師在設置群文閱讀教學目標時，沒有從教學目標的角度出發探究，導致教師對群文閱讀教學工作重點、教學方向有認知偏差，影響群文閱讀教學質量。為了提高教學有效性，需要教師積極調整閱讀教學方法，探究教學方向，并結合學生學習情況、學習需求進行教學目標設計，推進初中語文群文閱讀教學工作進一步發展。

二、初中語文群文閱讀之課內閱讀、課外閱讀相結合的策略

1.深化閱讀內容

初中語文群文閱讀之課內閱讀、課外閱讀相結合的過程中，為了進一步提高初中語文群文閱讀教學質量，需要教師深化閱讀內容，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，在閱讀教學內容整理時，教師需要明確教學方向，了解學生對現階段課內閱讀、課外閱讀的接受情況，發現學生的學習需求，之后從這一角度出發進行閱讀教學模式調整，保障這部分閱讀教學內容都能夠得到合理應用。第二，在深化閱讀內容時，教師需要合理安排課內閱讀、課外閱讀的教學內容比重，保障這一教學形式能夠激發學生的課程學習積極性，構建良好的初中語文群文閱讀教學氛圍，為后續的初中語文閱讀教學奠定良好的基礎。

2.拓展教學形式

為了提高初中語文群文閱讀之課內閱讀、課外閱讀相結合整體性，需要教師拓展教學形式，第一，傳統的課堂教學形式中，教學工作較為單一，教師在備課的過程中沒有按照學生的課程學習現狀進行教學形式優化，導致課堂教學模式較為枯燥，難以達到預期課堂教學目標，甚至部分學生在學習后無法激發其學習積極性。為了轉變這一現狀，需要教師了解現階段課堂教學中的不足，之后結合教學目標進行教學模式調整，例如：教師可以將信息技術融入到課堂當中，在教學時為學生先講解課程知識點，之后穿插一些圖片、視頻等資料輔助學生理解課程內容，提高課堂教學效率。第二，在調整教學形式，為了提高調整高效性，學校管理人員可以組織開展教師培訓活動，在培訓的過程中聘請群文閱讀教學專家，探究教學問題，之后進行培訓內容設置，保障教師都能夠調整教學形式。

3.巧妙閱讀總結

初中語文群文閱讀之課內閱讀、課外閱讀相結合過程中，教師可以定期帶領學生進行閱讀學習情況總結，傳統評價總結形式較為片面，無法全面性的展示出學生的課程知識點掌握情況，在優化這一教學現狀時，教師可以為學生布置課后總結類的作業，通過作業完成情況可以幫助教師了解到學生的閱讀課程知識點掌握情況，在課堂教學的過程中講解掌握不足的部分，提高群文閱讀課堂教學整體性。

結束語

綜上所述，初中語文群文閱讀之課內閱讀、課外閱讀相結合時，為了提高教學高效性，教師可以優化教學方向，調整教學重點，構建良好的群文閱讀教學氛圍，激發學生的課堂參與積極性，培養學生的群文閱讀綜合應用能力。

參考文獻：

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