情境教學在小學低年級英語詞匯教學中的應用研究

曹天娥

摘要：英語這門課程十分考驗學生的語言邏輯思維習慣以及學習能力，為了確保學生在英語學習的過程中獲得更多收獲，許多教師以英語詞匯教學為基礎，通過對這一基礎教育板塊的分析以及研究來培養學生的英語思維，提升學生的英語學習能動性。其中情境教學的使用頻率比較高，教學質量和教學效果能夠得到保障。小學低年級英語教師需要著眼于詞匯教學的現實條件，靈活利用情境教學方法來改革教學模式、創新教學理念、促進教學資源的合理配置及利用。

關鍵詞：情境教學;小學低年級;英語詞匯教學;應用研究

引言

英語詞匯是英語學習的第一步，對學生的英語思維培養有重要的影響。小學英語教師需要始終站在學生的角度，采取創造性的教學策略積極開展詞匯教學活動，充分凸顯情境教學的重要作用及優勢，確保學生在自主學習的過程中獲得更多的收獲。

一、情境教學與英語詞匯教學

情境教學的優勢顯而易見，教師會著眼于不同的教學活動，通過設置生動形象的教育教學場景來引導學生，提升學生的學習能動性，鼓勵學生自主學習新的知識，發展學生的智能教師，靈活利用現代化的教育教學技術展示真實可感的教學情境，鼓勵學生在理解知識的過程中了解其中的來龍去脈。英語詞匯教學是學科教學中的重難點，學生的詞匯量與個人的英語成績密切相關。有一部分小學生的學習經驗不足，詞匯量不夠理想，這一點使得學生在英語學習時比較消極和被動，學習成績停滯不前。英語教師則需要著眼于學生的身心成長規律，創新詞匯教學策略，采取情境教學法來指導學生鼓勵學生，針對性的調整教學思路，促進詞匯教學活動的有效落實。讓學生在情境感知的過程中留下深刻印象，逐步提升個人的詞匯量，意識到英語這門課程學習的重點以及難點。

二、小學低年級英語詞匯教學現狀

結合英語新課程標準分析不難發現，小學生在完成小學階段的學習任務之后需要掌握600～700個詞匯量。這一教學任務十分考驗教師的基本功，有的教師在落實詞匯教學時，忽略了對學科教學內容的深入分析以及研究。所采取的教學策略比較單一和機械，沒有圍繞學生開展教學實踐活動，忽略了與學生之間的情感交流及互動，導致學生比較消極和被動。有的教師直接按照自身的主觀意見以及教育教學經驗，在簡單總結和歸納的過程之中引導學生自主學習詞匯，這一點使得整體的教育教學質量不夠理想，學生也變得比較消極和被動。

三、情境教學在小學低年級英語詞匯教學中的應用策略

1.深入分析詞匯特點

英語教師需要關注對詞匯特點的分析以及研究，了解詞匯應用的規律，引導學生自主感受其中的規律，通過對類似詞匯的簡單總結以及分析，積極落實后期的拓展講解工作。教師的課堂講解時間得到了有效的減少以及控制，學生能夠真正獲得課堂學習的主動權，進而在教師的指導下主動分析詞匯的規律，通過仔細觀察以及深入思考實現內部整合，橫向掌握不同的詞匯應用技巧，提升個人的詞匯量。這種以學生為中心的教學模式有助于突破傳統詞匯教學的束縛，學生也可以變得更加自信和主動，學會自主利用不同的詞匯解決生活中的各種難題，學生逐步形成了良好的英語思維和英語意識，語感提升速度較為明顯，英語詞匯教學的應用性比較明顯。

2.積極融入生活化元素

教師需要注重理論聯系生活實際，鼓勵學生在真實的語言情境之中自主運用英語詞匯表達個人的真實想法，其中各類組織活動的有效開展以及全面創新非常關鍵，教師需要利用當前的教育教學資源組織開展形式多樣的語言實踐活動，引導學生在參與活動的過程之中，利用不同的英語知識以及英語詞匯，學會舉一反三和學以致用。這種教育模式有助于凸顯詞匯教學的重要價值，對提升學生的詞匯應用能力以及理解能力有非常關鍵的影響。

3.創建虛擬情境

教師需要著眼于情境教學的現實條件，關注對現代多媒體教學工具的有效使用，盡量避免學生死記硬背。在實際詞匯的過程之中，因為自身的學習經驗比較少，學習年齡偏小，很多學生面臨許多的問題，整體的詞匯教學質量和效果不夠理想。教師則需要結合學科教材主動創設真實可感的語境，關注對實物的合理利用，了解英語教學的具體進程，積極設置虛擬情境。通過語言渲染來鼓勵學生自主利用所學習的單詞進行對話，充分體現動靜皆宜的教育教學效果，讓學生產生更多的學習興趣和動機，這一點對深化學生對所學知識的理解有非常關鍵的影響。

4.激發學生學習興趣

學習興趣是學生自主學習的動機以及出發點，教師則需要想方設法的激發學生的學習興趣，通過對重難點知識的有效調整以及優化分析來減輕學生的學習壓力，讓學生能夠做到輕松上陣，進而產生發自心底的學習意愿和動機。這一點對提升學生的英語學習成績有非常關鍵的影響，學生也可以結合個人的學習經驗自主感知不同的情境，掌握詞匯的積累技巧以及記憶策略，實現學以致用。

結語

在小學低年級詞匯教學中教師需要關注對前期教學策略的分析以及研究，了解學生的學習興趣，掌握詞匯教學的具體策略以及技巧。堅持學生的中心地位，確保學生學有所獲、學有所成，充分凸顯詞匯教學應有的育人價值，實現學生英語學習成績的穩步提升。

參考文獻：

[1]馮文俠.?情境教學在小學低年級英語詞匯教學中應用研究[J].?中外交流，?2017，?000（026）：91.

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