農村小學班主任開展德育教育的研究

陳新宣

摘要：小學階段，班主任在教學中占據重要的位置，并且對學生學習及生活產生了直接的影響。班主任所要負責的工作內容較為復雜，因此，其首先要明確德育在小學教學中的重要性，其次應發揮創新精神，不斷改進并優化德育的教學模式，以培養小學生良好的思想品德，促使學生樹立明確的人生價值觀。德育已經成為小學班主任開展教學的重要內容，其教學質量直接影響學生的道德素質。如果班主任無法充分認識到德育的重要性，那么將會直接影響學生綜合能力及素養的提升。

關鍵詞：農村小學;班主任;德育教育

中圖分類號： G625? 文獻標識碼：A

引言

在課程改革的全新背景下，班主任需要進一步明晰小學階段的教育發展目標，深入貫徹素質育人思想，規范開展德育工作，從而使學生形成端正的思想觀，提升優秀的品質素養。班主任需要進一步明確班級管理的工作目標，并將具體的德育工作有效落實到班級活動中，給予學生正確的思想指引。

1 探究德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性意義

1.1加強了班主任的工作職能

班主任常常擔任著監督學生學習和關心學生品行發展的職責，德育教育和安全教育可以幫助老師明確職責。首先，學生的安全教育越來越受到社會各界的重視，如，校園安全、食品安全等問題屢見報端。這樣的教育有利于老師幫助學生營造一個良好的成長環境。其次，學生的德育教育在學生成長過程中不可或缺。小學生是“祖國的花朵”，加強對小學生的德育教育有利于在他們成長的初始階段就有一個正確的起點。最后，加強德育教育和安全教育有利于老師規范自己的言行，為學生做好表率作用，在教導學生的過程中當好學生的“鏡子”。

1.2有助于學生實現全面發展

隨著全面教育的深入改革，各個階段的教育都更致力于實現學生的全面發展，因此，教育不再僅僅強調學習知識，同時也十分關注學生的德育教育，如果說知識是學生們的硬實力，那么德育教育帶給學生的就是“軟實力”的增長。隨著社會經濟快速發展，學生的德育教育也應該及時跟上，“高分低能”的學生已經被社會淘汰。因此，老師需要在教授文化知識的同時加強對學生德育教育的培養，品學兼優才是當前老師的教學目標。

1.3從小培養學生的安全意識

小學階段作為學生的思想啟蒙階段，這個階段的學生們就像一張白紙，而小學班主任對學生的教育直接決定著在這張白紙上的第一筆該畫在哪里，也直接影響著學生將來的發展。而安全意識就是班主任教學管理工作的重中之重。在家里有父母時刻教導孩子要注意安全，在學校就要靠班主任加強學生的安全意識。從小學啟蒙階段培養學生的安全意識，可以讓學生更懂得珍愛生命，樹立自主保護的觀念，在打好學生的思想基礎之后學生在將來的日常學習生活中才會更懂得自我保護的意義。

2農村小學班主任開展德育教育

2.1弘揚傳統文化，渲染優良班風學風

班主任在全面落實德育工作的過程中，需要明確班級建設的發展目標，以構建優良班風學風為目標引領，深入發掘豐富的文化內涵。充分認識傳統文化所具有的環境渲染功能，搜集多元化的文化要素，以此為支撐對班級環境進行有效裝扮和渲染，從而讓學生在文化啟蒙下形成端正的價值觀，規范自身在班級和日常學習活動中的綜合表現。首先，班主任需要將謙虛好學、團結互助等優秀的學習思想有效滲透給學生，讓其在日常參與學習活動的過程中能夠不懂就問，保持良好的求學姿態，并通過團隊配合、互相幫助營造輕松、和諧的學習氛圍。同時，班主任還需要深入挖掘《論語》《弟子規》等優秀的文化素材，對班級主題墻進行裝扮，設置文化宣傳標語，塑造學生養成優秀的學習品格。

2.2開展德育活動

德育活動是德育管理中的基礎形式，其對班主任德育管理工作的效率具有直接的影響。在網絡時代下的小學班主任德育管理過程中，班主任可以利用網絡開展多樣化的德育活動，調動學生對德育知識學習的積極性，進一步促進學生道德素養的形成。一方面班主任可以學習網絡中的德育活動方式，并結合實際教學需求進行改進，豐富德育活動的形式。在此過程中，班主任可以對學生的性格和愛好等特點進行分析，選擇具有趣味性的德育活動形式，提高學生在德育活動中的投入度，培養學生的活動興趣。另一方面班主任可以開展小組德育活動，讓學生之間能夠相互合作共同學習，在提高學生活動質量的同時培養學生的合作意識。在此過程中，班主任需要合理設計小組德育活動的主題和流程，提高小組德育活動的效率。例如，在小學班級管理中，班主任可以開展小組辯論賽活動，讓學生針對網絡的利與弊進行分析和探討，讓學生在生活中能夠正確看待網絡和適當使用網絡。

2.3布置家庭小作業，形成班主任和父母的合力教育

班主任進行德育教育和安全教育絕不是一朝一夕就能成功的事，而是需要老師長年累月、一點一滴地滲透，在教育過程中逐漸地培養和完善學生的精神人格。德育教育和安全教育雖然似乎獨立于其他學科教育之外，但是它又反作用于各個學科，保障了基本的人身安全和正確積極的思想觀念才能更好地學習其他學科知識，發展自我。同時，俗話說得好，“父母是孩子的第一任老師”，班主任應該與父母建立教育合作關系，充分發揮父母對孩子的影響作用，讓學生不僅僅在學校里可以堅持德育教育和安全教育的要求，促進學生全面發展。比如，班主任可以給學生布置家庭小作業，讓學生回家為父母洗一次腳，然后班主任可以在家長群中告知家長們這個家庭作業，并讓家長督促學生完成，關注學生在洗腳前的準備工作，操作燒水時是否能安全地進行，并讓家長時刻關注學生的完成這一作業過程，注重家長的反饋信息。利用這一家庭小作業可以找到安全教育和德育教育開展的合適時機，降低安全教育和德育教育的突兀感，將教育自然而然地融入到家庭生活中。老師應該建立家校合作機制，開展德育教育和安全教育，既可以提高家長對學生教育的參與度，還能增進親子關系，保證了班主任開展教育效果的同時提升教育的高度。讓學校教育走入家庭中，在一定程度上提高家長對班主任工作的信任感，更好地形成教育合力，以促進對學生成長過程中的教育。

2.4明確德育的教學理念

作為小學班主任，應端正自己的工作態度，并樹立明確的工作目標，為培養學生的綜合素養指明正確的方向。不僅如此，班主任要及時摒棄傳統的管理理念，并在處理班級事務時，結合時代的發展需求，為提升學生的綜合能力奠定穩定基礎，同時要高度重視學生的身心健康，以此促使學生對德育的全面認知。班主任不僅要全面掌握班級管理的職責，同時也要明確其所需要承擔的義務，因此應將班級中的實際情況與新時期的教學理念有機結合。班主任應充分發揮自身的引導作用，給予學生適當的幫助，以便其樹立堅定的人生觀與價值觀。與此同時，也要將這種思想直接傳遞給每一位學生家長，并要求家長不要過于看重學生的成績，家長也要最大限度地配合教師，不斷培養學生的思想品質。班主任在與學生家長交流過程中，應全面了解學生的生活背景以及生活環境，對學生之間存在的差異性給予充分的尊重，以此培養學生良好的德育素養。

結束語

小學階段，班主任不僅要做好班級管理工作，還需要充分發揮自身所具有的德育職能，規范落實以人為本的思想，合理構建柔性的管理機制，積極弘揚優秀的傳統文化，樹立良好的班風和學風，并充分發揮榜樣所具有的引領作用，讓班級學生整體能夠養成優秀的道德品質。同時，班主任在明確德育指導方針之后需要規范開展主題教育活動，引導學生積極參與實踐活動，促使其能夠進一步產生情感認知。

參考文獻：

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