有效指導學生預習，提高教學效率

王東芳

摘要：預習是指學生在教學前的自主學習過程，是學生利用自己的知識和技能進行學習、思考和提問的過程。預習的效果直接影響著學生的學習效果，因此，在學生學習知識時，預習是非常重要的。然而，中學生對預習還不太了解，不知道如何進行預習，要想養成良好的預習習慣，需要從頭開始，有些教師沒有具體的措施，即使他們認識到預習的重要性，預習有時太松散，如何指導學生預習成為教師教學的首要問題。

關鍵詞：初中語文;預習;教學效率

《語文課程標準》中明確指出，學生要勇于提出問題，并有自己的學習思路，預習是學生學習知識的第一步，探索自己，不斷思考，理解知識，開展自主學習。預習是學習新知識的重要手段，是增強學生語言能力的措施，為學生提供更多的學習機會，并進一步提高了他們的教學興趣。學生要養成預習習慣，掌握學習方法，將所學知識應用到生活中，促進學生全面發展，養成預習的習慣。

一、引導學生掌握預習方法

預習在學生的學習中發揮著重要作用，是教學的重要部分，增強學生預習能力，積極找出存在的問題，加強知識的應用與理解是必要一部分。思想是行動的基礎，要有意識地行動，預習新知識可以讓學生對即將學習的內容有一個初步的了解，學生學習知識更加輕松，增強學生預習意識。其次，教師要幫助學生形成預習習慣，如果學生能夠清楚地定義學習任務，并在腦海中預測這些任務，學生就可以把注意力集中在課堂上難以理解的知識上，思考他們不能理解和解決的問題，并就他們在預習中得到的東西與同學交流，提高學生的學習效率，提高教學效果。教師在規劃預習作業時，應認真設計預習作業，注意教材和學生的實際情況，同時，給學生提供足夠的自主學習的靈感，幫助他們更好地掌握一些學習方法，讓學生慢慢養成閱讀、標記和抄寫的習慣。

二、培養良好的預習習慣

在學生掌握了預習方法后，就需要教師引導學生養成良好的預習習慣。當學生開始預習訓練時，教師安排課堂時間，讓學生正確的進行預習，并督促學生按照預習的要求和步驟進行預習，及時就覺問題。對于學習困難的學生，應該共同努力，讓學生盡快掌握方法，在學生了解到預習方法以后，學生會慢慢地進行預習，開展預習活動。然而，教師要定期檢查學生的預習，有效開展預習活動，養成良好的預習習慣。在課堂上，教師要鼓勵學生交流，注重講解技巧。例如，分層分段的方法論指導，主要內容的綜合，關鍵思想的方法論指導，提高學生的詞匯能力，發現問題，提出問題，讓學生可以在課堂上掌握方法，在課下預習，逐步發展自主學習能力。隨著時間的推移，學生能夠養成良好的習慣，增強學生自主學習意識，為學生以后的學習奠定基礎。作為一名教師，應該重視教學生學習，不斷鼓勵學生、引導學生，為學生提供幫助[1]。

三、及時輔導檢查、?總結預習情況

教學生預習和安排預習任務也需要仔細的指導和檢查;否則，學生的難度會增加，學生很難理解，從而降低學生自主學習的積極性。要積極引導學生，激勵學生，首先要幫助教師找到正確的教學方法，教師可以通過多種方式檢查學生的預習，這些方式可分為以下幾類：1.教師參與其中一個小組的準備，并提供適當的指導。2、教師對學生的部分預習記錄進行采樣，對課堂預習記錄進行驗證。3.由每個學習小組的組長向老師報告預習情況，課前或課堂報告在學習了相同類型的知識后，學生根據課程標準選擇一篇文章并排出考查問題，以便學生分析。在課堂上，在預習過程中積極、情感地閱讀，教師要鼓勵學生不怕困難，激發學僧學習語文的積極性，充分發揮出預習的優勢，增強學生預習意識，為學生自主學習奠定基礎，從而提高學生學習效率，保證教學質量。

四、多措并舉，增強預習趣昧性

學生們正處在一個他們喜歡玩并且對新事物有濃厚興趣的階段，教師應利用這一特點，通過多種形式和方法提高學生的預習興趣，激發學生的預習欲望，使學生感受到預習的樂趣，獲得知識的滿足和享受。因此，教師在規劃教學任務時，應注重藝術性的預覽和引導。例如，建立一個合作交流小組，學生可以進行交流，勇敢地表達自己的觀點，并在學生之間相互評價。例如，以一種激勵的方式，設置適當的獎勵，預覽好的成績，給學生一個好的課堂表現，送一個小紅花，積累一定數量的小紅花，可以用小冊子交換，為了激發學生的滿意度，此外，教師還可以充分預留一塊黑板，讓學生在課前將預習中遇到的困難寫在黑板上，通過講解，解決學生的難題，將預習與講課完美銜接起來[2]。

結語

預習是師生共同參與和合作的過程，要提高預習語文教學的實效性，必須強化師生的預習意識和預習重點，教師應根據學生的特點和教學內容制定合理的預習計劃，引導學生進行科學的預習。為了提高預習的效果，教師應同時采取多種措施，從多方面提高學生的預習積極性，將預習轉化為一個有趣的創造性過程，通過預習優化教學效果，提高教學效果。

參考文獻：

[1]馬建斌.?把握好課堂節奏，提高教學效率[A].?國家教師科研基金管理辦公室.國家教師科研專項基金科研成果2019（七）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2019：2.

[2]巫秋容.預習，提高課堂教學效率的前提——指導學生預習之策略小記[J].考試周刊，2017（23）：48-49.