小學六年級數學教學方法的有效性探究

袁崗

摘要：小學數學教學要想效率高，首先要激發學生數學學習興趣，因為學生有了興趣，才會主動學習數學。小學數學教學有屬于自己的特點，它能對教師的教學水平做出明確反饋，所以在小學六年級數學教學中，教師要實時捕捉教學中出現的弊端，并且找到解決問題的方法，從而不斷提高小學六年級數學教學的質量，提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學六年級;數學教學;有效性

引言

無論任何科目，教師的教學方式都能直截了當地影響到學生對本科目的興趣，尤其是數學科目極為明顯。社會在發展，教學方式也在不斷改變，所以教學質量也變得更加重要。目前，學生都是接受素質教育，所以在數學教學過程中，教師要分析學生的特點和能力，引導學生自主學習與合作學習，讓學生更加積極地學習，最終提高小學六年級數學教學的效率。

一、小學六年級數學教學情況分析

長期受應試教育的影響，絕大多數的家長和教師更看重學生的分數，反而忽視了學生的內心感受。小學六年級學生的心理和生理都處于發展與成長的階段，所以教師不能差別看待每一個學生，而要在教學過程中做到公平公正、細心觀察，這有助于學生的成長。根據調查研究發現，小學六年級課堂存在不少問題。比如課堂提問環節過于死板生硬，使得學生畏懼提問;學習好的學生經常被提問，學習差的學生經常被忽視，沒有表現自己的機會，導致學生對數學學習更加排斥，成績越來越不好，最終淪為學困生。隨著網絡和科學技術的發展，數學教師應借助電子化設備，讓學生更直觀地感受數學中的圖形等。但是，一些偏遠地區的教學設施落后，直接影響到學生的理解，導致他們跟不上同齡人的步調。

二、提高小學六年級數學教學有效性的方法

（一）巧妙地設計提問問題

在小學六年級數學教學時，教師要根據課本知識和本節課所學知識設定一系列合適的問題，讓學生可以鞏固所學知識點，幫助學生更好地了解本節課的重點和難點，從而讓學生更有目的地學習。這樣一來，不僅可以開動學生的頭腦，引導學生積極探討學習的重點，學生在遇到難題的時候，可以做到不畏懼，并可以輕松處理。同時，教師提問的內容要循序漸進，有開拓性，能夠幫助學生拓寬知識點，讓學生圍繞問題進行深入思考，從而對這個知識點爛熟于心。小學六年級的學生思維不成熟，但是也不乏活躍性，所以教師應該多調查小學六年級學生的思維模式，然后按照學生的思維模式采取適合的提問方法。同時，提問的問題難度不可以太大，也不要太過于容易，因為難度太大，會使學生產生挫敗感，容易失去信心;難度太小，對學生的學習起不到作用，無法提升學生的能力。眾所周知，設定問題比單純解決問題更有教育意義，也更有價值。如果小學六年級數學教師能夠給學生提出一些科學的問題，不但可以激發學生數學學習興趣，而且可以讓學生積極主動地學習數學知識，促使學生主動思考問題，最終準確理解和掌握問題的重點，大大提高學習效率。

（二）重視分層練習

在分層教學中，作業練習尤為重要，能夠使學生將所學知識應用到相應的題目中，通過學到的知識解決問題。根據組別的不同，課外習題的難度也有所不同，保證習題練習具有一定的彈性，在不同的組別下制定不同的練習題目，通常分為3類題目，包括拓展題、變式題、基礎題。其中基礎題需要所有學生完成，而變式題需要A組、B組學生完成，C組學生則可以參與到對題目的討論中，拓展題需要A組學生完成，B組、C組學生則可以參與到討論中。C組學生適合解決知識點類型單一的題目，而A組、B組學生則適合解決知識點混合在一起的題目，這類題目更具綜合性，對其的解決也更具靈活性。這樣，C組學生能夠更加容易地解決題目，能夠提升自身的學習信心，而A組、B組學生在高難度題目的解決中，其邏輯性思維會得到進一步強化，能夠激發學生的探索精神。這樣的練習方式能夠激發學生的學習興趣，強化學生的數學能力。在對學生的練習評價中，對A組、B組學生也該具有更加嚴格的評價要求，希望他們保持謙虛，在學習中不斷進步，對C組學生的評價則更需要表揚、贊美，C組學生的數學能力較弱，不僅希望得到進步，還希望老師能夠看到他們的付出，因此，老師應該積極鼓勵學生，對學生的進步表示肯定，以增強學生的學習趣味。

（三）有效地設置作業鞏固知識

鞏固練習是學習任何科目必不可少的環節，尤其是數學學習的時候，有些數學公式單純背誦還不行，必須多加練習才能真正掌握這個公式的用法。學生還需要把課本中學到的知識與現實生活相結合，因為數學知識就是要運用到實踐中，這樣不僅可以增強學生對數學知識點的理解能力，還可以更好地幫助學生鞏固所學知識。在布置作業的時候，教師也要考慮作業的有效性，作業量不能太多，也不能太少，且作業的設置要難易結合，幫助學生熟練掌握和鞏固基本知識點，開拓思維，產生數學學習興趣。此外，教師要因材施教，根據每個學生的掌握程度和學習能力，有選擇性地布置作業。通過設置的作業，教師能夠直觀地了解學生對知識點的掌握程度，了解每個學生的優點和缺點，從而可以調整教學方法和教學側重點，重新幫助學生掌握數學知識，最終幫助學生提高數學成績，提升課堂教學質量。

（四）了解學生的學習規律

在小學數學教學時，教師要借助文獻資料，根據課本的內容和學生的興趣點，不停地改善自己的教學方式，以便達到激發學生學習熱情的目的，最終提高小學六年級數學教學的質量和效率。因此，教師要因材施教，準確地把握學生學情，慢慢提高學生的學習成績。

結束語

總而言之，教師必須做出相應改變，改善自身的教學方式，摒棄固有的教學理念，多多思考，幫助學生找到更科學有效的學習方法，制訂有趣的教學內容，激發學生的學習熱情，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愛上數學，能夠自發地去學習數學，從而提高數學成績。

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