淺談小學語文教學中的德育滲透

閆攀攀

摘要：作為一名小學語文教師，為了進一步落實未成年人思想道德教育工作，在課堂教學中除了教給學生語文知識，還應滲透道德教育，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，美化學生的心靈。教師可在導入新課時，巧妙滲透德育;在識字寫字教學過程中可以結合美學原則滲透;在語言文字的訓練中有意識的滲透文章所具有的思想內涵等方面，不斷作出努力，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進各方面和諧發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;道德教育;和諧發(fā)展

引言

在小學語文教學中滲透德育教育，已成為廣大教師的共識。許多有經(jīng)驗的語文教師能夠充分憑借課文，抓住各種有利契機，利用各種訓練途徑，針對語文學科的特點和小學生的認識層次，在教學過程中潛移默化地滲透思想教育。他們有的通過字詞教學，在知識的傳授過程中滲透思想教育;有的抓住課文重點段落和關鍵語句，去感染學生，使他們受到高尚情操的熏陶;有的在歸納概括文章主題、分析研究人物形象的過程中滲透思想教育;有的利用課文之間、學科之間的聯(lián)系滲透思想教育;還有的通過有感情的朗讀，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，從而體會作者所表達的思想感情……

下面就如何“滲透”，談談我在語文教學中的點滴體會。

一、導入新課時，巧妙滲透

課題是文章內容的高度概括，是文章的眼睛，講授一課，可以緊扣課文題目，引導審題，使學生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。介紹時代背景，更有利于學生理解文章內容和深刻的思想內涵。如在教學《飛奪瀘定橋》時，先引導學生讀題目，思考課文講了一個什么故事。要攻取瀘定橋，那么怎樣攻取呢？“飛”、“奪”過程中，紅軍遇到哪些困難，為什么會取得勝利，紅軍的勝利證明了什么，提出這一系列問題。再播放電視錄像《飛奪瀘定橋》，給學生感性的認識。然后，讓學生閱讀課文，思考解決。重點讓學生了解紅軍遇到的困難，思考是一種什么精神促使他們不怕犧牲，奪取勝利的。

二、在識字寫字教學過程中可以結合美學原則滲透

識字寫字教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，教師在識字寫字教學過程中可以結合美學原則，滲透德育。小學語文新課程改革后教材中出現(xiàn)了大量的生字，特別是低年級。新課標要求我們培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字的情感。那么在寫字教學中滲透德育就是一個值得思考的問題。例如：在教學“膏”這個字時，教師故意把“膏”字上半部寫高大些，而將下半部的“月”寫扁小些，看上去給人一種“月”身上背負了“高”大之物，有不堪重負之感。再讓學生跟寫得規(guī)范的“膏”相比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。通過一番比較，學生便能得出：上下結構的字，為了緊湊，寫時要盡量“上緊下松”些。教師對學生的觀察所得加以肯定，并及時加以點撥：字也有高矮強弱之分，它們也要創(chuàng)建和諧社會，兩個字組成一個新字，它們不爭不吵，互相謙讓，互相協(xié)作，為了適應新環(huán)境，其中某些筆畫還主動發(fā)生了變化。由于它們識大體，顧大局，很順利地就組建成一個和諧而美好的新家庭。就這樣，教者通過引導學生觀察、具體分析字形、同做人處事之間的聯(lián)系，將識字、寫字教學同育人結合起來，讓學生在輕松愉快的學習過程中掌握字的結構，明白做人的道理，受到團結友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。

三、在語言文字的訓練中有意識的滲透文章所具有的思想內涵

小學語文教材是由一篇篇文質兼美的文章集聚而成，一篇課文往往有一個或幾個最關鍵的語段，教學時要抓住這些關鍵語段，帶領學生細心讀，在語言文字的訓練過程中有意識的滲透文章本身所具有的思想內涵，從中體味，使學生自然而然的得到啟迪。課文是思想內容的載體，兩者密不可分，因而在教學中如能把二者緊密結合，有利于學生對語言文字的理解和運用，又能使思想教育達到“潤物細無聲”境界。

四、在想象中觀察插圖，滲透德育

小學生的年齡特點決定了他們以形象思維為主，而圖文并茂是小學語文教材的一大特色。我們可以指導學生觀察插圖，在觀察想象中，滲透德育。引導學生欣賞插圖，領悟圖意，還有助于學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。例如在《永遠的白衣戰(zhàn)士》一文中就有一幅插圖，畫的是葉欣護士長因不知疲憊搶救患者而不幸染上非典型肺炎躺在病床上的情景，學生在初步了解課文內容已被葉欣護士長身先士卒、舍己為人的精神所感染，在此基礎上，我引導學生觀察插圖人物的表情，展開想象：此時，葉欣內心會想些什么？你覺得她是個怎樣的人？通過對圖片的觀察和想象，讓學生和文章主人翁達到感情上的共鳴，在心靈上留下難以磨滅的印象，成為他們學習的榜樣，激勵他們從小心中有他人，長大以后以實際行動回報社會。這就使他們的情感體驗向高層次升華，從而轉化為一種精神力量。

五、學生作文既是語文文字訓練的過程，又是育人的過程

社會生活是豐富多彩的，生活中既有真、善、美，也存在著假、丑、惡，兒童生活其中，耳聞目睹，必然會受到正反兩方面的影響，習作的過程，也是辨事明理，提高認識能力的過程。例如，我曾經(jīng)在三八節(jié)那天，布置了一篇題為《我為媽媽剪指甲》的作文。結果，幾個媽媽在外打工的孩子居然也煞有介事地寫了他為媽媽剪指甲的事，我知道情況后，并沒有批評這些學生，而是告訴他們：事情做了當然要寫，沒做可不能胡謅瞎寫，習作時，可以寫寫沒做的理由、心情和想法，但絕不能說謊。第二天，那幾個學生把重新寫好的作文交給老師，因為寫上了他們的內心話，所以字里行間流露真情實感，非常感人。另外，學生的習作內容十分豐富，有寫拾金不昧、助人為樂的;有寫師生情、骨肉情的;有寫自然美、人性美的;有寫父母孝敬老人、關心鄰里的……

語文教學中的思想教育，應該注重熏陶感染、潛移默化，注重內外部因素相結合，把情感態(tài)度和價值觀的要求滲透于教學過程之中，以提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]淺議中小學德育教育.《教育藝術》.2012年12期.陳松潔.

[2]淺談中小學德育教育的方法和策略.《學園：教育科研》.2011年24期.次旺頓珠.