情境教學法在高中英語教學中的應用

李麗萍

摘要：近年來，隨著中國對外開放政策不斷擴大，中國與世界的交流也變得越來越多。因而英語語言的學習也逐漸變得更加重要。當前，在很多高中學校中，對于英語的學習也是提出了更多教學方案。在中國對外開放規模如此大的環境下，想要發展的更好，就必須能夠與外國人進行更好地交流。而這個前提就需要將英語了解透徹，才能更好地深入學習英語語言。因此，當前高中應該更加重視英語教學的研究，從而能夠培養出更多優秀的高質量英語人才。

關鍵詞：高中英語;情境教學法;應用

引言

隨著中國經濟實力的快速提升，同時也帶動了國家各個方面的發展。在當今世界的大環境下，“走出去”已經是中國發展的常態化。然后，想要真正地走出去，英語學習就變得十分重要。當今世界，英語依舊是全世界最通用的語言，因此，高中英語教學備受關注，教師引入了一種新的教學方法，即情境教學法，幫助高中英語教學獲得提高。本文主要分析情境教學法在高中英語教學的應用。

一、當前高中英語的教學現狀

（一）只注重學生英語理論知識，沒有實踐環節

眾所周知，對于任何一門語言的學習，想要將這門語言真正學好并不僅僅是停留在對于語言的理論學習，必須還要有實踐環節作為重要保障。所謂的實踐環節，也就是一定要學習將一門新語言能夠聽明白并且說出來，只有聽得懂別人說什么并且自己還能說出來才能夠更好地應用到生活中。對于高中英語的教學，很多高中都是幾乎采用同樣的教學模式其實，出現這種情況也是有一定的歷史因素。主要是由于上個世紀中國國力較弱，對外開放的程度也很小，很多學者或者是學生學習英語都是抱著一種科研精神去學習英語。也就是說，在對于英語的學習只是更加注重讀寫，這樣在搞科研的過程中能夠讀懂國外優秀的論文并且進行翻譯這就是他們所需要達到的目標

（二）師資力量短缺，缺乏高質量的教學方法

學習過英語的人都比較清楚，英語可以說是一門比較靈活的語言，它的語言結構以及語法也是靈活多變的，這就要求高中英語教師要有很深厚的英語語言能力才能夠發揮出更好地教學效果。但是事實上，英語本來就是外國語言，因而學習英語的人有很多，但是能夠成為優秀的高中英語教師的人并不是很多。所以說，當前很多高中在英語語言學習方向還缺乏很多優秀的教師。也有很多高中英語教師他們認為自己的實力很強，但是反觀他們的教課方法，也就是傳統的理論學習為主要教學內容的授課過程。其實這樣的授課過程與初高中的英語教學沒有太大差別，都是帶領學生學學單詞、讀讀課文，然后在做一些習題就算完成了教學任務。其實這樣的英語教師還是很多的，真正比較缺乏的就是能夠在授課中采用不同的教學方法能夠讓學生全方位地發展，而不是只會成為理論性的授課者。因而高中英語教學還需要更多優秀的英語教師。

二、情境教學法在高中英語教學中的應用

（一）情境化教學使高中英語閱讀教學更加生動直觀

使用情境教學法，可以將高中英語教材中抽象、籠統的內容以直觀具體的情境展現出來，教學過程更加直觀形象。高中英語教學中的情景教學內容十分豐富，其中一些具體的場合、景象或者實踐境地等，構成了英語客觀情境的因素，形象性特征十分明顯，能夠降低英語內容的難度，從而讓學生更容易理解與體會到教材中內容的意義。

（二）創設直觀的教學情境

情境教學法在英語教學課堂中，可以幫助學生更多的理解課文內容，幫助創設直觀的情景。舉個例子，對于教材中關于自然災害的課文，老師在導入部分可以運用了一些自然災害的動圖和聲效，讓學生感受到自然災害的威力。在之后引入地震這一話題時，讓學生扮演主持人角色播報最新地震新聞，讓學生由課本中的話題引伸到生活中的真實情境，讓其與自然的主題語境不再離學生很遠，而是由學生自己的播報從而更加直觀生動地了解地震。最終可以更加了解課文內容，幫助學習學生學習英語。

（三）創設生動的故事情境

情境教學法可以通過創設生動的故事情境來更好地進行教學，教師通過對課本的研讀和發掘，整理其故事脈絡，設計出有助于學生理解并能積極參與的故事活動在課例中進行設計，將學生分為四組，分別扮演課文中的不同角色，每組都需要帶著各自的問題先對文本進行閱讀，再完成相應的任務。在生動的故事情境中，學生的閱讀興趣得到了很大提高。閱讀不再是教師強迫完成的任務，而是學生自動自覺地想要探知自己的故事，發現自己的價值。這樣，其能夠真正寓教于樂，讓課堂活躍起來。

（四）創設活躍的互動情境

這里的互動情境包括師生互動和生生互動多問。例如，在課例中，引導學生根據自己不同角色完成各自的任務，而后在全班進行匯報。在此過程中，學生會將他們的發現與老師進行分享、討論，并針對有疑惑的問題咨詢老師的建議，會使得師生情感得到強化。此外，生生互動貫穿了整個課堂。比如，由于讀了前兩位學生的地震新聞播報，到讀中的分角色，分任務閱讀，再到讀后的模擬采訪活動，學生們彼此之間的互動都有具體情境支撐，使得學生在合作互動中汲取知識，加深情感。

結語

英語是一門語言類的學科，其中英語教學方法是十分重要的內容，所以學習過程中，通過情境教學法培養學生英語的學習方法，更多的是對學生之后的英語水平提高有更多幫助，在幫助提升學生英語水平的基礎上，從而達到深入學習英語的目的，將英語從一門偏功能性的學科轉變成帶著自身的文化底蘊，對于一門新的語言學習來說，本身就有很大學習難度，其能夠充分地將情境教學法通過生動地講解融入其中，學生平時只是學習枯燥的英語語言，如果能夠將英語情景教學融入其中，那么枯燥的英語語言學習瞬間就會變得更加有趣，從而提高高中學生英語語言學習的興趣。

參考文獻：

[1]郭麗敏.情境教學法在高中英語教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2020（61）：103-104.

[2]李向紅.情境教學法在高中英語語法教學中的應用[J].英語教師，2019（17）：150-152.