新課改背景下高中班主任管理工作的有效開展

劉竟

摘要：在眾多不同階段的學校班級管理工作中，由于高中班主任的管理理念對于學生的自我個性發展有著更加重要的指導意義，因此班主任管理工作也擔任著幫助高中生正確培育成人的重要義務。因此，探究高效化的高中班主任管理模式能夠幫助學生實現個性的細節化發展，為此，高中班主任必須能夠通過不斷提升自己的人性化管理水平來對高中生的思維進行規范化的約束，并且能夠在高中生發展自我健全道德品格的過程中及時為其進行心理偏頗的修正。

關鍵詞：新課改;高中班主任;班級管理;策略探討

引言：

在當今的高中生班級構成中，由于高中生越來越由于時代和家庭等多種原因展現出比以往學生更多的個性差異化發展特點，這在很多情況下都加重了高中班主任對其進行正確引導化的管理負擔。因此，高中班主任必須在充分了解自身班級學生性格年齡差異等特點的基礎上，結合高效化的科學教學內涵來平衡學生在參與班主任管理中的短板，從而為高中生發展健全的自我個性和道德品格奠定好指路人的基礎。

一、立足高效化教學內涵構建新課改要求下的新型師生關系

對于高中班主任的管理工作而言，高中班主任在當今學生多樣化性格發展的大背景下，必須通過密切和學生之間的情感以及生活等方面的交流來全面掌握班級中學生不同層次的道德品格和行為規范。畢竟高中班主任要想優化自身管理工作的負擔重組，那么就必須通過與學生之間的各種交流對話來掌握每一個學生在學習和道德品格上的差異和優勢，這樣在學生參與高效化的班級管理實踐過程中，班主任就可以依據其已經了如指掌的性格特征在短時間內找到最適合解決其管理問題的有效方法，從而提升自己在進行班級管理實踐中的效率。

例如，由于高中學生的學習和心理負擔都比其他的學段更大，為此高中班主任就要采取更加柔和的管理態度來緩解學生的學習壓力。這樣不僅能夠增強學生對班主任日常班級管理的配合程度，也能夠從多個角度借助高效化的教學理念提升高中班主任的班級管理水平。

二、借助團體活動找到貫徹高效化班級管理理念的視角

眾所周知，高中班主任對團體活動的設計和舉辦有著比其他任何教學管理階段都更高的話語權和決策度，高中班主任通過帶領自己的學生定期舉辦團體活動，不僅能夠發揮催化雙方情感交流的作用，還能夠在班級整體參與團體活動的過程中塑造出整齊劃一的管理風格，在班級管理風格一致的基礎上就會在多個教學領域都降低高中生的管理工作難度。為此，高中班主任要在團體活動的構建過程中找到融入高效化管理理念的正確方法，在高效化管理理念的指引下能夠增強學生與班主任在團體活動中的深入理解。

例如，班主任可以利用帶領學生利用假期去進行一些自然風景的參觀活動，通過放松學生的緊張神經來強化他們的心理素質。并且要積極在日常的班級管理過程中革變自己的教學態度，以平易近人的組織態度來對學生進行管理，并且要針對不同學生的行為進行人本化的糾正，從而在心理上增強高中生積極配合班主任日常管理工作的服從度，使得高中學生的個性始終在規范化的框架中，為實現個人價值和集體價值而進行發展。

三、構建個人管理評價體系作為進行高效化管理的依據

高中班主任要想真正提升自己在班級管理工作中的效率并且在自己的教學計劃中融入高效化的管理理念，那么在學生之中建設一個能夠促進高中生自我管理的評價體系是必不可少的。有了一個創新化且具有實際物質誘惑力的高中生自我管理評價體系，就會激發學生積極配合教師管理工作的主觀能動性，這對簡化高中班主任的教學工作有著框架支撐的核心作用。與此同時，通過個人管理評價體系的數據也能夠為班主任進行高效化的管理模式提供參考，針對不同學生的評價數據采取不同的教育形式。

例如，高中班主任可以把日常班級管理工作劃分為幾大區域，并且在每一個區域都對學生自身的行為管理規范做出最為細致的規定，整體的自我管理評價體系就可以采取積分制的獎勵原則，對于那些違反規范準則的行為要進行扣分，高中班主任可以以一個月為期對積分進行換算整理，對于那些積分高的學生可以適當給予物質上的獎勵，以此來激發班級內所有學生規范自身行為的自律意識和行為實踐。并且班主任可以把那些積分較低的學生進行管理工作的單獨分析，在充分展現高效化教學管理理念的基礎上提升學生的日常行為規范意識。

結束語

綜上所述，高中班主任在思索借助高效化管理理念性來提升自己整體管理水平的策略的過程中，不能一味地把問題簡單歸給學生個性化差異過大的原因，而是應當在積極了解學生學習習慣和道德品格發展的特點的基礎上，通過貫徹高效化的理念對其進行一個正確的引導，并且能夠積極通過各種團體活動和健全個人管理體系等措施來加強人本化管理工作的水平，從而打造新型的高中班主任班級管理模式。

參考文獻：

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