在高中語文教學(xué)中滲透德育的思考與嘗試

張曉梅

摘要：學(xué)生的成長，除了認真沐浴知識的陽光雨露外，還必須飽有心靈的滋養(yǎng)和人格的成長，這是素質(zhì)教育的要義，而德育教育便是重要組成部分。高中階段是學(xué)生成長的黃金期，高中語文是高中學(xué)習(xí)的最重要學(xué)科。本文，結(jié)合新課標要求，抓住高中語文學(xué)科的特性，對在高中語文教學(xué)中滲透德育進行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文;德育滲透;思考與嘗試

關(guān)注學(xué)生心靈成長，關(guān)注學(xué)生人格養(yǎng)成，是教師職業(yè)的使命與擔當。深入教材，切近生活，高中語文教師理應(yīng)在做出有意義的嘗試與努力。

高舉和貫穿愛國主義旗幟。愛國主義是指人們對祖國的忠誠和熱愛，是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情;愛國主義是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是推動祖國歷史前進的偉大力量。在改革開放和進行社會主義經(jīng)濟建設(shè)的今天，加強對學(xué)生的愛國主義教育，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。語文教材有豐富的教育資源，很多課文描繪和贊美了祖國山河的壯麗。有的描繪了草原的空曠遼闊，有的再現(xiàn)了林區(qū)的廣大富饒，有的贊美了山水的奇特秀麗，有的記敘了奇異景觀。通過這些課文，可以使學(xué)生感受到祖國河山的壯麗與可愛，從而萌發(fā)熱愛祖國的情感。同時，可通過介紹課文作者的愛國事跡，揭示偉大人格，啟發(fā)學(xué)生愛國熱情。比如范仲淹先的“天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民情懷，朱自清“寧可餓死，不領(lǐng)救濟糧”的氣節(jié)，魯迅毅然棄醫(yī)從文救治靈魂生病的國民的精神和人格，錢學(xué)森沖破重重阻力回國投身于國防建設(shè)的家國情懷。從古至今，無數(shù)的愛國志士抒寫了一頁頁動人的樂章。通過這些事例，可以給學(xué)生樹立愛國的楷模，啟發(fā)學(xué)生的愛國情操。

培養(yǎng)塑造學(xué)生的健康人格。語文教學(xué)承擔著教學(xué)語文與教學(xué)做人的雙重使命，而語文素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是在傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力的同時，塑造學(xué)生的健康人格。當下，競爭非常激烈，當代青年面臨的最大課題是怎樣做人，加強青少年人格培育是十分必要和迫切的。語文教學(xué)對學(xué)生人格的培育義不容辭;“新課標”明確指出，語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。中學(xué)語文教學(xué)是滲透人文教育的主要渠道，因此，中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，是每一個中學(xué)語文教師義不容辭的責任。融知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生既獲得了知識，培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操，凈化感情，培養(yǎng)健康人格。

指導(dǎo)閱讀。語文教材的字行間無不流淌著鮮活的民族文化的血液，引導(dǎo)學(xué)生閱讀它們，就是讓學(xué)生穿越時空，和圣者與智者對話，和先驅(qū)者和跋涉者交流，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創(chuàng)造的力量。在學(xué)習(xí)語文過程中，學(xué)生既可感受和體驗到語言文字表情達意的表現(xiàn)力、生命力，又能接受優(yōu)秀文化的熏陶，能夠開闊視野、提高審美情趣和精神品格，形成向上的人生態(tài)度。

培養(yǎng)責任感。人需要有責任心，人只有學(xué)會對自己負責，對他人和集體負責，對社會負責，才能在與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展中獲得發(fā)展機會。教會學(xué)生在生活中更多地體驗相互幫助，在充滿合作機會的個體與群體交往中學(xué)會溝通、互助和分享。既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，具有對他人負責的良好精神境界。同時又要引導(dǎo)學(xué)生在各種活動的參與中樹立這樣一種意識，集體的事情就是自己的事情，自己就是集體的主人，形成一種主動參與的行為傾向。將語文與社會的密切關(guān)系，在語文教學(xué)中加以滲透，可使學(xué)生在接受知識的同時，了解社會，接觸社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。

以審美教育的滲透強化德育。“高語課程標準”提出了語文審美教育的意義及高中語文實施審美教育的基本途徑——在文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明和社會生活的諸方面都貫徹審美追求。因此，教學(xué)既要激發(fā)、滿足學(xué)生的認知需要，更要注重激發(fā)、滿足學(xué)生的情感和審美需要，實現(xiàn)美學(xué)教育。把美育貫穿在語文教學(xué)全過程，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生能力與智力的發(fā)展，陶冶學(xué)生美好的情趣，提高美的品味，培育健康、向上的審美能力。語文課本中作品的內(nèi)容，包含著極其豐富的審美元素，涉及社會美、自然美、藝術(shù)美和形式美等內(nèi)容。語文教材所選的文章，或是千古傳誦的經(jīng)典，或是嶄露頭角的奇文，其呈現(xiàn)給讀者的是自然景色美、人物形象美、推理邏輯美和語言韻律美。語文教師的責任在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自的生活與感情去感受文章的藝術(shù)形象，從而豐富自己的感情，提高鑒賞美的能力，得到不同一般的高級的美的感受，為自己的生活增添美的色彩。把自己獨特的美感，用各種不同的形式表達出來，形成創(chuàng)造美的能力，全面提高自己的素質(zhì)。

在高中語文教學(xué)中，有意識地對學(xué)生進行德育滲透，對正處于成長和心理發(fā)育期的高中階段學(xué)生來說，是塑造他們健康的人格，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價值觀的重要手段。只有做到這點，才真正完成了語文教學(xué)教書育人的使命。

作為基礎(chǔ)教學(xué)重要學(xué)科之一，以培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀為教學(xué)目標，應(yīng)該高中語文學(xué)教學(xué)的當然目標之一。在當前形勢下，我們的高中語文教學(xué)，要樹立和高舉“教書育人”的教育原則，充分發(fā)揮“文以載道”的語文德育功能，從而對塑造學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和形成基本價值觀產(chǎn)生更為積極有效的影響。

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