雙減政策下小學數學高年級作業設計策略

孫玲玲

摘要：隨著我國雙減政策的逐步推行，我們國家對于小學數學的要求也越來越高，同時也需要小學數學的學習效率進一步提高，在數學教育教學過程中，作業設計也是日常教學的一部分，因此小學數學老師需要注重對于對小學數學的作業進行設計，通過作業設計更好地激發學生的數學學習興趣，培養學生的數學綜合素養。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;高年級;作業設計

一、作業設計的原則

隨著我國雙減政策的逐步推行，要求給學生盡可能的減負，在這樣的情況下，我們需要對于作業進行更好的設計，爭取可以通過最少的練習達到最佳的效果，為此，老師也需要的作業進行全面的創新與研究，目前作業設計的主要原則有以下幾點

針對性原則，對于作業來說，一定要十分具有針對性，針對本節課所學的內容進行全面的知識覆蓋的作業才是最有效的。

自主性原則，在現代教育過程中，就是以學生為主的，要以學生為主體，因此，學生對于自己的作業應該有自主選擇的權利，老師在設計作業的過程中，也應該給學生挑選的權力，老師可以在作業中規定做題的數量，但不規定具體做哪道題，讓學生依據自己薄弱的知識點進行題目的選擇，學生比較了解自己，這樣做題更有針對性，學生更能有所提高。

層次性原則，留作業的過程中，一定要具有層次性，因為一個班的學生比較多，不可能每一個人的知識接受程度都一樣，也不可能每個人學習的程度也一樣，因此，老師在作業進行設計的時候，應該有針對學習較好學生寫的作業，也有針對學習一般的學生夯實基礎的作業，讓學生根據自己的程度進行選擇，才能更好的幫助他們鞏固數學知識。

探究性原則，現代教育教學講究啟發式教學，因此老師在給學生留作業的過程中，作業也要注重可以研發學生的探究欲望與自主學習欲望，可以在作業中留意部分設計上解決生活實際問題的，也可以留一部分較為難的激發學生的數學自主學習能力。

二、作業設計類型

隨著我們新課改與雙減政策的逐步推行，為了提升學生的學習效率，老師需要在作業設計上也花費精力進行創新，但是總體作業的設計原則要符合上述的四項原則，在原則的基礎上進行作業的進一步設計。

1.趣味性作業設計

對于小學生學習數學來說，最重要的不是學習多少的數學知識，應該是培養學生的學習興趣和數學思維，在之前應試教育的影響下，老師過多的重視學生分數的提升，學生對于知識點的掌握速度，但是隨著新課改的逐步推行和雙減政策的逐步推行，我們老師在進行教育教學的過程中，應該從之前的重視成績變成重視培養學生的學習興趣與自主學習能力，老師應該根據小學生現有的實際特點，對學生留一些帶有趣味性的作業，這樣才能激發學生的數學學習興趣，如果像之前那樣留作業進行題海戰術，很容易讓學生對數學產生厭煩心理。

例如，在學習質數和合數的課程時，在之前進行這節課程教育教學過程中，可能就是給學生講質數和合數的概念，幫助大家對于概念進行區分，然后在給大家講解課本上的例題，最后給大家口算題卡進行訓練，這樣的訓練方法十分不利于學生對于數學產生興趣，因此我在作業設計時，進行了這樣一個下游戲，學生分別報出自己學號是質數還是合數，還有同是質數又是偶數的，通過這樣一個小游戲可以讓大家對質數和合數這兩個知識點更加熟悉。

2.布置實踐性作業

之前一直讓學生用題海戰術進行數學學習，容易讓學生對數學的訓練產生厭煩心理不利于培養學生的數學探究性和積極性，因此現在可以布置一部分要實踐的作業，這樣學生在實踐的過程中，也能對數學知識有了進一步的學習，能產生更積極的興趣。

例如，在學習五年級下冊的生活與百分數這節課時，老師就可以給大家布置一個這樣的作業，讓大家下課去查一查現在的銀行利率是多少，如果我現在要從銀行存兩萬塊錢，那么一年后我能連本帶利拿到多少錢？通過這樣的實踐作業，可以幫助學生豐富數學知識，增加綜合能力。

3.布置親子型作業

在小學生進行作業的過程中，老師也可以布置一部分和家長共同合作完成的作業，這樣可以幫助學生豐富數學知識，同時也可以幫助家長和學生有一個更好的溝通，有利于學生進一步的學習。

例如，在學習六年級統計圖的知識學完之后，老師可以布置一下這個作業，讓家長和學生一模繪制出家庭本月用水量的統計圖，還可以通過對用水圖的分析分析家庭中用水量主要用在了哪些方面，通過這樣的作業，不僅讓學生完成了對統計圖的學習，同時也可以建造和諧的學習氛圍，有利于對學生綜合素質的培養。

綜上所述，在高年級數學進行學習的過程中，對于作業部分還是不能沿用原來的題海戰術，尤其在雙減政策下，老師更應該激發學生的學習興趣和學習主動性通過創新布置作業的方法，讓在盡可能減負的情況下完成對知識的吸收消化培養綜合素質。

參考文獻：：

[1]徐延.淺談小學數學作業設計常見問題及對策[J].課程教育研究，2019（41）：140.

[2]王愛娥.談小學數學作業設計的問題與策略[J].學周刊，2019（29）：35