淺談如何在小學語文知識教學中運用互動教學策略

張力

摘要：互動教學并不算是一種新式的教學理念，但是語文老師對于互動教學的運用效果并不好。通過互動教學，不僅能夠提高學生們的課堂學習積極性，還能歐股培養學生自身的語文思維能力。本文即是從問題引導學生思考、用內部正因素戰勝負因素以及努力尋找可賞識、可激勵之處三個角度出發，對于如何在小學語文知識教學中運用互動教學策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;互動教學;問題引導;教學策略

隨著新課程教學工作的有效推進，以往的那種老師講課為主，學生聽課為輔的語文教學方式就不再適用了。語文老師在開展知識教學的過程中，其可以通過引導學生進行合作的方式展開教學，如此不僅能夠有效促進學生之間的互動和交流，而且還能夠深化學生對于語文知識的學習興致，進而提高學生們的語文知識學習效果。其次，語文老師通過互動角度的方式，還能夠培養學生們的多方面學習能力。筆者結合多年的教學經驗，針對如何在小學語文知識教學中運用互動教學的策略進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、問題引導學生思考

正所謂“學起于思，思源于疑”，語文老師在開展小學語文知識教學時，其就需要通過想學生提出問題的方式引導學生進行思考和學習，如此不僅能夠提高學生自身的語文思維能力，而且也能夠轉變學生們的語文知識學習理念，即知識的獲取必須通過自己的思考，而不是等待著老師將知識進行完全的消化吸收之后再開展教學。

例如，在教學“去年的樹”一課時，語文老師就可以咨詢學生：“同學們，這篇文章主要講述了什么內容？”學生：“主要講了小鳥找朋友的過程。”老師：“小鳥的朋友是誰？”學生：“樹。”老師：“小鳥在第二年來了之后，發現樹不見了，它去哪里進行得尋找？”學生：“小鳥去了很多地方，伐木場、小女孩的家里等。”老師：“最后小鳥找到它的朋友了嗎？”學生：“找到了。”/“沒有找到。”老師：“大家觀點不一，這是為什么？”學生：“找到了，是因為樹被做成了火柴，它確實也找到了火柴。但是原來的那棵樹它卻沒有找到。而且它永遠無法找到了。”老師：“這篇文章表達了什么樣的主題內容？”學生：“應該是歌頌友誼。”/“應該是保護森林。”老師：“到底是什么，大家說上理由？”教學老師繼續深入提問教學，以此提高學生們的語文知識學習效果。

二、用內部正因素戰勝負因素

所謂用內部正因素戰勝負因素，指的就是賞識激勵策略。也就是說，語文老要善于挖掘、調動學生身上的積極因素，要引導學生善于用其自身的積極因素去克服自身的消極因素，利用學生的自信和內力去進行自我發現，利用學生的興趣和內力去激活隱藏著的潛在因素，利用學生內在需求對自身某些不定向、不規則因素進行調節。充分運用學生內部的正面因素去戰勝自身的負面因素，學生的潛能才能得到開發，學生的情感才能得到調動，學生的努力才能獲得成功。

具體而言，語文老師要在和學生進行互動教學的過程中，不斷的鼓勵學生，而不是批評或者打擊學生。例如，在教學“慢性子裁縫和急性子顧客”一文時，語文老師在向學生提出具體的合作探究問題之后，無論學生回答的是否正確，教學老師都要鼓勵學生。如果學生回答的不對，語文老師要引導學生思維，讓其主動找到正確的答案，然后還是要鼓勵和表揚學是，如此一來，學生的語文學習積極性才能夠得到提高，而老師對于學生的互動教學也才能夠得以順利開展。反之，如果語文老師不鼓勵學生，而是打擊學生，那么學生就不會或者不敢回答學生的問題，互動教學也就難以開展，而且學生們的語文學習效果也就會大打折扣。

三、努力尋找可賞識、可激勵之處

如果對于學習好的學生給予有分寸的肯定與表揚，并指出其不足，指明下一步努力的方向，他們就會不驕不躁的努力向上;如果對于學習差的學生一點點進步或積極因素給予夸大賞識，如果幫助他們品味、體驗進步乃至成功的歡樂，如果引導學生想象明天會更取得更大的進步，即使學習差的學生也能在愉快的氛圍中充滿自信地、百倍努力地向下一目標沖擊，不斷地由進步走向成功。在平凡、平庸之中捕捉閃光點，積極夸張，把常態因素轉化成積極因素，在進步提高中評價賞析成功因素，強化欲望、激勵內力，揚長補短，贊揚其特點優勢，以促進形成個性特色，在失誤挫折之中尋找正確和有利因素，增強自信，開發內動力。

具體而言，語文老師在與學生互動的過程中，要注意把握尺度，要因材施教。針對于學習成績好的學生，要通過互動使其發現自身的不足，反之，對于學習成績不好的學生，語文老師則要樹立學生的學習信心。對此，語文老師可以選擇一些簡單的問題讓學習成績不好的學生回答，并且注重鼓勵學生，對于學習成績好的學生則可以提問一些難度稍大的問題，引導學生進行思考和學習，如此才能夠切實提高學生們的語文知識學習和思維能力，也才能能夠切實保證和提高學生們的整體語文知識學習效果。

總而言之，小學語文互動教學工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，語文老師在開展互動教學的過程中，其要引導學生思考，并注重多加鼓勵和表揚學生，而且還要努力發掘學生的閃光點，并給予學生適當的表現機會，從而才能夠切實提高學生們的語文知識學習效果。

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