小學語文閱讀多樣化教學方法的探索

張冬梅

摘要：小學語文教師在引導小學生完成語文閱讀任務的同時，需要豐富和發展本人的教學方法，構建出更為完整的課程體系，繼而讓學生在學習知識的同時能夠消除本人的負面思維和負面心理，感悟到閱讀的活力，并且將這種活力融入本人的生命之中，使其能夠迸發出更大的效果。教師要以一種更為睿智的態度去引導學生完成閱讀課程，用多管齊下的策略扶持學生，使其能成為一個熱愛閱讀、熱愛思考、熱愛奮進的人。教師同時要注意，自己也要在開展教學的同時不斷實現優化。

關鍵詞：小學語文;教學策略;閱讀體系;方法探索;影響分析

當下的小學生存在著閱讀量不足的問題，同時自身的閱讀慧根沒有被充分地打開。這對于小學生而言是不利的，對于教師而言也是教學層面的遺憾。因此，教師要通過多元化的、豐富的、深入到學生心靈的教學策略去指引學生，使其能熱愛語文、熱愛學習、熱愛思考，并且能用語文的力量指引本人的人生。教師要試著開辟出更大的閱讀空間和思考空間，讓學生在學習知識、消除難題的同時，認識到世界的精彩和璀璨，又能將閱讀視為生活中的重要的、不可缺失的組成部分。

一、教師要善于開展翻轉課堂構建閱讀體系

小學語文教師要充分地激發學生的閱讀斗志和學習潛能，讓小學生成為課堂上的主角和核心，并且能讓學生不畏艱難、勇敢奮進。教師同時要讓學生熱愛思考，成為一個通過閱讀去深入體察文章的中心的人。為此教師要試著打造出翻轉課堂的教學模式，倒置教師和學生的位置，讓學生能將自己學習到的、閱讀到的內容巨細靡遺地講解給自己的教師聽，并且能夠在講述的同時對于所講解的內容完成一次完整的反芻和反思，從而讓自己所學習到的內容能更為深入地鑲嵌在學生的頭腦之中。教師可以將翻轉課堂分為課內、課外兩個部分。在預習課上，讓學生將自己閱讀的文章和所閱讀到的體驗講解給自己的教師聽。

例如，學生在預習《秋天的雨》時，可以在預習之后，用真實的情感和清晰的語言去陳述自己的讀后感，讓教師能在座位上去品讀這種情感，并且在閱讀的同時認識到學生的所知和所得。在學生講解的過程中，教師不應當隨意加以評述和指點，而是要讓學生能得到相對獨立的時間和空間加以講述，且能讓學生的自信心得到相應的增強。

二、教師要結合不同的課程技術開展閱讀課程

當下是一個信息技術時代，更多的小學生對于信息有著更為豐富的需求。教師要結合時代的發展和課程模式的變遷，更好地適應時代，讓更多的學生得到更為豐富的課程資源，且能在學習語文讀本時，得到心靈的滋潤和滋養，且能讓學生化解本人的浮躁心理和厭棄心理，能在多重信息的幫助下，更為深入地感知到文字的魅力和文學的不可替代性。教師要試著讓學生在學習的過程，受到其他課程技術的幫助，并且能生成更為有用的學習方法，且能在這種學習方法的幫助下在課外閱讀更多、更豐富的書籍。教師要整合課內、課外的多重資源，讓更多的學生在學習知識后，產生對于閱讀的深切的眷戀。

例如，學生在學習了《金色的草地》時，教師不要只用傳統的、常規的教學模式去牽引學生學習，而是要善于通過正確的、富有智慧的教學模式去幫助學生學習文章，可以試著把更多的視頻資源、音頻資源帶入到課堂上，讓學生能感悟到多角度、多層次的畫面，讓學生的頭腦中加深對于文字和顏色的深層次的把握，懂得通過情景交融、圖文結合的思維模式去深入學習語文。

三、教師要試著構建閱讀演講競賽以激發學生狀態

小學語文教師要懂得學生的心靈和內在性格，并且能夠更好地構建起外部的體系和環境，讓更多的小學生在學習閱讀的同時，能保持著充足的活力。教師應該懂得：當下的小學生都是有著很強的好勝心的，如果教師能夠利用好學生的這種心理，必然能讓學生的閱讀效率和奮進狀態得到更加充分地顯現。教師可以構建演講比賽，讓學生根據自身的閱讀成果去開展演講，用自己的深情和智慧去感染聽眾，并且讓整個的班級都為文學的思維所影響。教師可請不同的學生作為評委和裁判，同時在參賽同學之中評選出一、二、三等獎，賦予其證書和獎勵。教師通過構建起相關的活動，讓整個班級都能感悟到讀書的力量和比賽的推動意義。尤為重要的是，教師要讓讀書、閱讀和思考能夠滲透到每一個學生的心中，使其能不斷地堅持，不斷地努力，用閱讀開辟出全新的智慧之門。

小學語文教師理應在正確的教學軌道上為學生打造出更為活躍的閱讀體系，讓學生能在課堂上認真地閱讀，并且能將閱讀的習慣延續到課外。教師要讓學生懂得通過閱讀完成獨立的思考，并且又能通過思考去感悟全新的人生。教師要逐步化解自己的絕對優勢的地位，讓學生能在課堂上得到更多的話語權，并且能做出屬于自己的思考和判斷，不再成為一個知識的儲存者，而是要成為一個善于通過閱讀去培養出自身智慧的人。換言之，閱讀的意義便是讓學生能具備獨立的人格和獨立的思考能力。

參考文獻：

[1]?虞文進.小學中年級語文閱讀能力的培養策略[J].新課程（上），2016（8）：199.

[2]?王蘋.談小學語文教學中學生閱讀習慣的培養[J].赤子，2017（24）：227.