高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養

呂月

摘要：創造性思維的培養不僅對學生更好的理解高中數學知識發揮著至關重要的作用，并且能夠使學生的思考能力、解題能力得到一定程度的提升，讓學生突破傳統學習思維的桎梏，獲得更加高效的學習方法。因此，高中數學教師應當充分利用數學課堂開展學生創造性思維能力的培養，以此來促進學生思維能力以及學習成績的提升。

關鍵詞：高中數學;教學;創造思維;培養

引言

隨著現代信息技術不斷發展，數學學科與人類社會之間的聯系越來越緊密，高中學校對于數學的教育相較之前也更加地重視。身為數學老師，在提高學生的學習能力的同時，讓學生得到可持續的全面發展。

一、學生創造性思維能力培養的意義

數學這門科目不僅知識點繁雜，且抽象性、刻板性以及復雜性均較高。高中數學學習難度高，學生在學習數學知識的時候極易感到枯燥、晦澀以及乏味，繼而導致學生對數學課程產生不同程度的厭煩心理、反感心理以及排斥心理。學生在小學數學以及初中數學中所學的知識基礎上，對高中數學這個更加深入的領域進行探索，面對未知，學生的學習積極性以及主動性也會得到有效的激發，在學生開始自主對新知識進行探究學習的過程就是學生創造性思維能力的培養過程。高中教師應當充分利用學生的好奇心，積極培養學生的創造性思維，以此來改變學生對數學知識的反感、排斥以及厭煩，激發學生對高中數學知識的學習興趣，最終促進學生學習成績、創造能力的提升。

二、培養學生們創新性思維以及實踐的基本能力

1.結合生活實際

在核心素養的大背景之下，進一步培養學生們的創新性學習思維以及實踐的能力顯得更為重要。在高中的數學教學中，培養學生們空間想象能力以及邏輯思維能力，可以促進學生們更加的學習能力以及思維能力提升。在課堂之上，教師應該著重的鍛煉學生們的創新性思維能力，不斷鼓勵學生們將自己所學的數學知識運用到實際的生活之中，積極的引導高中生發現生活中的數學問題。

2.階段性引導

每道數學題的解答并不只是寫岀一個結果，數學解題步驟和思路更為重要，應用題所考察的就是解題思路和步驟的正確性，高中數學應用題在數學考試的占比逐年增多，可見數學思想受到教育工作者的重視程度，因此教師可以階段性引導學生思考出不同步驟的組合方式，例如在學習排列組合的知識時，教師可以積極引導學生分段分析，將每種方法記錄，最后相加或相乘得出正確答案。還有在講解幫助學生積極參與到解題過程，充分思考題中的解題思路，培養學生創新性思維。

3.營造輕松氛圍

創新性思維的培養成為學校急需教師教授的重要教學工作，創新性思維的形成需要有良好的環境，學生創新性思維的形成也離不開學校老師的激勵和輕松環境，教師應在日常生活中不斷滲透創新思想，營造積極思考的輕松氛圍，增加課堂教學的趣味性。高中數學知識抽象且晦澀難懂，不易理解，學生也對數學有著消極思想，覺得數學學科枯燥乏味，這不利于學生創新性思維和實踐能力的養成，教師可以通過在教學中添加一些趣味信息或者吸引人注意的亮點，幫助學生更好地投入課堂，比如在學習立體幾何時，教師可以課前找出能夠引起學生興趣的立體圖形，或者帶一些積木，通過新奇的教學方式和教學道具讓學生眼前一亮，進而學習更深更難的知識，學生參與課堂的積極性被調動起來，再進一步學習具體的知識，如證明直線與直線平行的方法、直線與平面平行的方法和平面與平面平行的方法等，學生在這樣輕松愉快的課堂氛圍下，創造出新的解題方法和思想。

三、高中數學中培養學生創造性思維的策略

1.注重教師和學生的交流及互動

在傳統的高中數學教學中，教師是課堂的主體，通常都是灌輸式的向學生單向講授知識，而學生只能處于一個被動接受知識的位置，這樣的形勢對學生創造性思維的培養極為不利，因此，高中數學教師應當改變教學現狀，重視與學生之間的互動以及交流，在交流過程中對學生進行輔導，同時縮短與學生之間的距離，增加學生對教師的信任感，達到培養學生創造性思維的目的。如，在高中教師對學生開展教學的過程中，可以積極利用問題教學法，在教學過程中結合教材內容來對學生提出相關問題，此時應當注意的是，教師應當遵循“循序漸進”的基本原則，根據學生的實際學習水平、學習進度以及學習能力來制定問題，確保問題的難度不會超出學生的認知范圍。

2.注意引導學生開展合理探究

創新是培養學生創造性思維能力的核心，而實踐以及探究是創新的來源之處。教師在對高中生展開高中數學的時候，可以對學生應用探究式教學法。這種教學方法主要是數學教師結合學生的實際學習能力以及學習水平來引導學生開展數學知識的探究學習，讓學生在實踐探究的同時實現學生創造性思維能力的培養。在引導學生開展探究學習的時候，高中數學教師應當重視開闊學生的思維，讓學生沖破傳統思維的局限，積極對數學知識展開大膽、豐富的猜想。此外，數學教師應當注意引導學生對探究過程中的細節進行觀察分析，從而使學生的創造性思維得到有效的激發。

3.設計多元化的教學方案

不同的學生具有不同的特性，且個體差異性較為明顯，假如教師對所有學生使用同一種教學方案，則會限制學生的思維發展，對學生創造性思維的培養極為不利。所以，高中數學教師在對學生開展數學教學的時候，應當結合不同學生之間存在的差異來進行教學方案設計，遵循“因材施教”的理念，對不同學生展開具有針對性的教學。

結束語

總而言之，隨著學生的學習不斷深入，數學學習的難度也愈來愈高，高中階段的數學具有較強的復雜性以及抽象性，對學生邏輯思維的要求極高，從而導致高中生的學習壓力隨著增大。因此高中數學教師應當注重教師和學生的交流及互動，注意引導學生開展合理探究，在教學過程中合理地創設情境，最后，設計多元化的教學方案，從而實現學生創造性思維的培養。

參考文獻：

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