淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

何萬玉

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革，有效教學(xué)已經(jīng)逐步變成了低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主流。筆者在本文主要從“創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力”、“滲透生活元素，加深學(xué)生理解程度”以及“結(jié)合趣味游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率”這三個(gè)方面，講解了低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何對學(xué)生實(shí)施更加有效的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程在小學(xué)的整個(gè)教學(xué)體系中占有非常重要的位置，它不僅僅對學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)有著較大的作用，而且還對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及以后的工作同樣有著不可忽視的作用。然而，低年級的學(xué)生本身的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力較差，在學(xué)習(xí)具有抽象性的這門課程中，肯定會(huì)遇到較多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要努力實(shí)時(shí)有效教學(xué)，通過作用一些有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠感受到小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程與眾不同的一面，進(jìn)一步提升學(xué)生對這門課程的喜愛程度。

一、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程往往給學(xué)生呈現(xiàn)的都是一些單調(diào)的圖形或者是數(shù)字，再加上教師習(xí)慣于對學(xué)生使用嚴(yán)肅且死板的教學(xué)態(tài)度，這也就進(jìn)一步凸顯出了數(shù)學(xué)課堂比較沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)也就會(huì)變得更加不良。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景，以此來激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探究動(dòng)力。老師也能夠針對數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特征，創(chuàng)造出與之相對應(yīng)的有趣故事，讓故事中的角色和情景來引起學(xué)生的注意力，并由此來帶動(dòng)學(xué)生探索其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效地鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行對數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探究過程。

比如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，首先，教師可以向?qū)W生講解一個(gè)有關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的小故事，由此來吸引學(xué)生的注意力。其次，教師可以讓學(xué)生找出教室里面的一些角，并且讓學(xué)生嘗試著說出這些角的各部分名稱。最后，教師還可以讓學(xué)生一邊找角，一邊在草稿紙上畫出角，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫角。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起感悟角的大小，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解。

二、滲透生活元素，加深學(xué)生理解程度

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程中有很多知識(shí)都被廣泛的應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活中，而且也有很多知識(shí)都是著名的數(shù)學(xué)家通過現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象總結(jié)而來，這都充分說明了這門課程與現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系。而在學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)知識(shí)是充滿著復(fù)雜性的，現(xiàn)實(shí)生活是簡單而有趣的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教育過程中可以滲透生活元素，并由此來有效提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。這不但能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)把現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最有效資源，最終促進(jìn)學(xué)生可以形成更加良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的時(shí)候，首先，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手：“同學(xué)們，我們每人都有自己的生活規(guī)律，你們能說說自己的一些作息時(shí)間嗎？什么時(shí)間從家里出發(fā)去學(xué)校呢？”當(dāng)學(xué)生說出一些時(shí)間的時(shí)候，教師可以在黑板上寫下這個(gè)時(shí)間。其次，教師可以繼續(xù)提問，讓學(xué)生思考如何表示鐘表上的時(shí)間，由此引導(dǎo)學(xué)生展開探究。然后，教師可以在黑板上寫下一個(gè)時(shí)間，并且讓學(xué)生進(jìn)行這個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生盡可能說出自己的想法。有了這樣的鋪墊之后，教師就可以開展接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、結(jié)合趣味游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

低年級的學(xué)生年紀(jì)通常較小，雖然心性上較為純真，但也較為貪玩好動(dòng)，不易在數(shù)學(xué)課堂上集中自己注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中可根據(jù)趣味游戲進(jìn)行課堂教學(xué)，并由此來有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師可以改變自身的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)與趣味游戲進(jìn)行有效的整合，相信學(xué)生在游戲活動(dòng)中更樂意釋放出自己的熱情。教師可以借助趣味游戲引出數(shù)學(xué)知識(shí)，或者是運(yùn)用趣味游戲代替課堂練習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加多姿多彩。這樣不僅可以很好的挖掘出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，而且還可以讓學(xué)生獲得更加良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)“長度單位”的時(shí)候，首先，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)量一量的趣味游戲，讓學(xué)生量一量家中常見物品的長度，并且做好記錄，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作的形式完成小游戲。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的測量結(jié)果展開提問：“你們在家里面的時(shí)候，都是怎么得出測量結(jié)果的呢？用什么工具測量最方便呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生說出尺子的字眼。然后，教師可以接著學(xué)生回答繼續(xù)提問：“那么，關(guān)于尺子你們都知道什么呢？”由此來幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用尺子這個(gè)工具。最后，教師幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。

綜上所述，有效教育方法在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用已經(jīng)開始變得尤為重要了。這樣，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教育過程中，就積極發(fā)掘出數(shù)學(xué)課程中的有趣元素，同時(shí)通過對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)策略，逐步激發(fā)出學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣與探究動(dòng)力，并最終為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了更加牢固的知識(shí)基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊自玉.例談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].情感讀本，2018（35）：67.

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