關于小學語文識字教學方法的思考

包佳雯

摘要：在以往的小學語文教學過程中明顯可以看出，許多學生在語文識字方面的學習比較犯愁，一旦學生的識字學習不夠扎實，那么其語文閱讀、寫作等多方面的學習也會受到較大程度上的影響，久而久之，一些學生容易對語文學習產生畏懼、厭倦等情緒，逐漸喪失語文學習的興趣。為此，本文對于如何引導學生開展好識字學習進行了論述，主要從“滿足學生的語文識字學習興趣”“加強識字與語境的聯系”“課外拓展學生的識字量”這三個方面展開。

關鍵詞：小學語文;識字;教學

識字教學在小學語文課堂教學過程中，應該是較為重要且基礎的教學內容。從目前的識字教學現狀來分析，當前很多小學生在這方面的表現還存在著不足。因此，在小學語文識字教學中實施創新的教學方法顯得尤為重要。語文教師應該在新課程改革及現代化教育理念下應不斷將自己的識字教學措施進行更新與創新，通過轉變傳統識字教學中死記硬背的教學手段，促使學生主動融入語文識字中，進行積極的理解記憶以及合理使用，為學生們的閱讀和識字打下堅實的基礎。在此，本文主要針對小學語文識字教學的方法進行了分析，主要從以下三方面出發，以期實現學生語文綜合素養的提高。

一、滿足學生的語文識字學習興趣

現代化的小學語文教學過程中，如何幫助學生在學習過程中充滿積極性，已成為廣大教育者都在深入研究的課題。要知道缺乏學習積極性的教學，除了會影響到教學效果之外，還會局限學生核心素養的發展，這對于學生未來的發展是極為不利的。為此，新時期的小學語文識字教學中，必須要注重對學生學習積極性提高策略的研究。在這方面，教師應該深入分析小學生的興趣需求。從當前小學生的學習特點來看，他們天性愛玩，因此將游戲引入教學當中可以有效地促使學生的學習興趣得到調動。因此教師可以設計一些識字學習的游戲活動，從而有效滿足學生的語文識字學習興趣，增強學生語文識字學習的主動性與積極性。在設計游戲方面，教師也不能隨便設計，而是要切實結合教學內容的需要和學生的特點。

例如，在進行《大自然的聲音》這節課的識字學習之后，教師組織學生們開展了相關的游戲活動，比如教師下達指令，讓學生們在句子中補充漢字，或者教師一邊說出漢字，一邊做出相關的動作，讓學生能夠靈活運用所學語文知識，經過幾次反復訓練之后，學生們能夠在有趣的游戲活動當中掌握生字。再如，在進行識字的學習之后，教師組織學生以小組的形式參與探討活動，促使學生運用已知常識解決實際問題。可以說，小學階段學生的好奇心、表現欲比較強，這樣游戲活動、討論活動都可以有效提升其學習興趣，促使其更加積極地參與到識字教學中。

二、加強識字與語境的聯系

學習語言最好的方式就是一直處在一個語文交流環境中，在識字教學中也不例外。常常能聽到學生這樣抱怨：識字完又忘，總是記不牢。其實這是很正常的，遺忘并不可怕，可怕的是不去重復。重復一直都是語文記憶最實用的方法。而學生們往往為了學習新的知識，忽視了重復記憶的作用。重復并不單純是反反復復，執著地在一個識字上花費大量的時間，更多的是減少每個識字過程花費的時間，增加重復識字的次數，這樣才能達到重復記憶的效果。而閱讀就是學生進行重復識字的一種重要方式，有效的閱讀可以幫助學生避免機械記憶，懂得融會貫通，加強識字與語境的聯系。這樣不僅促使學生牢固的識字，還可以避免學生浪費很多時間，讓學生形成良好的思維。

例如，在教學《秋天的雨》這節課的時候，教師可以結合閱讀去讓學生反復體會漢字的含義。具體地，為了防止學生學了生字之后產生遺忘，教師可以鼓勵學生將生字放在一定的句子中進行背誦，也就是說教師可以要求學生將文中的好詞好句記錄下來，經常閱讀，這樣學生在閱讀的過程中也可以鞏固識字效果。在此基礎上，教師還可以增加他們閱讀課外讀物的時間，借此來增強學生的語文識字能力。閱讀語文課外讀物能使學生的閱讀素材更加豐富，眼界思維也更加開闊。這樣借助課內閱讀和課外閱讀，學生能夠在一定的語境中進行識字的學習與拓展，促使學生取得良好的識字效果。可見，教師在識字方面也應加強對于學生的引導。

三、課外拓展學生的識字量

小學語文學習中，教材上的內容都是一些基本的常用的漢字，而為了有效地促使學生的語文學習質量提升，豐富的課外識字拓展是必不可少的。學生只有具有豐富的識字量，才能夠在閱讀理解、作文以及日常交際中游刃有余。因此，教師應該把識字的拓展也作為識字教學中的重中之重，以此促使學生更好地掌握漢字，更為靈活地運用漢字。

例如，在教學實踐過程中，教師可以通過多媒體播放電影的方式來拓展學生的識字量，或者教師也可以發放一些有趣的語文讀物來豐富學生的識字量。與此同時，教師需要鼓勵學生進行識字的積累以及讓學生在日常生活中多多運用自己所積累的漢字。如此，學生的語文學習質量和語文實踐能力都將得到提高。因此說，教師在課外需要積極通過多種途徑來幫助學生進行識字量的提升，促使學生更好地得到識字能力的鍛煉。

總而言之，明顯可以看出，許多學生在語文識字方面還是不夠扎實的，這樣其語文閱讀與寫作等多方面的學習也會受到較大程度上的影響，久而久之，一些學生容易對語文學習產生畏懼、厭倦等情緒，逐漸喪失語文學習的興趣。為此，教師還應該不斷對于如何引導學生開展好識字學習進行探索。

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