新課改下的小學(xué)英語(yǔ)多元化教學(xué)策略

于洋

摘要：本文立足于小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“巧用多媒體技術(shù)，提升知識(shí)趣味程度”“注重情境化教學(xué)，營(yíng)造輕松課堂氛圍”“開(kāi)展小組化合作，促進(jìn)學(xué)生交流探究”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新課改的背景下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)多元化教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在有效滿足學(xué)生們?nèi)找娑嘣膶W(xué)習(xí)需求，從而更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);新課改;多媒體技術(shù);教學(xué)情境;小組合作

伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重教學(xué)形式和內(nèi)容的多元化，一方面這要求著教師們更高的教學(xué)水平，另一方面也可以大大提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，從而帶給學(xué)生們更佳的課堂體驗(yàn)。除此之外，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程也要能夠充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體作用，要讓學(xué)生們真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的好處和價(jià)值，從而學(xué)生們也才會(huì)更加自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而在以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師們更多也在強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對(duì)單詞的死記硬背，大大忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，這也就造成學(xué)生們只會(huì)在卷面上運(yùn)用英語(yǔ)，而在現(xiàn)實(shí)的一些生活場(chǎng)景中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)、寫(xiě)作、閱讀等方面能力的運(yùn)用卻始終處于弱勢(shì)。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師們就要有意識(shí)地去開(kāi)展多元化教學(xué)，去更好地吸引學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力，以便促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最終大大加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。

一、巧用多媒體技術(shù)，提升知識(shí)趣味程度

小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷提升自身的信息素養(yǎng)，從而能夠巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)提升知識(shí)的趣味程度，以便充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。除此之外，多媒體技術(shù)也可以使知識(shí)變得更加形象直觀，從而也就可以大大降低學(xué)生們的理解難度，并且教師也可以利用多媒體技術(shù)來(lái)充分拓充課堂上的教學(xué)資源，而這一切都可以在很大程度上使得學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科更感興趣，最終有效加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。

例如，任課教師在教學(xué)“Weather”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)用英語(yǔ)描述天氣有關(guān)的詞匯和句型。首先教師可以利用多媒體找出相關(guān)的單詞音頻讓學(xué)生跟著朗讀和記憶，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音。其次，教師還可以利用多媒體找出不同的天氣的圖片或者天氣預(yù)報(bào)的視頻讓學(xué)生觀看，或者教師也可以將各種天氣的英文單詞編成一首朗朗上口的英文歌曲讓學(xué)生唱，進(jìn)而利用更加生動(dòng)形象的方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)記憶不同天氣的英文詞匯和其表達(dá)方式，有效的提升英語(yǔ)課堂的趣味程度。

二、注重情境化教學(xué)，營(yíng)造輕松課堂氛圍

小學(xué)生們的理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)是較弱的，也因此教師們就要注重日常的情境化教學(xué)，從而有效營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，情境化教學(xué)的過(guò)程中也可以有效拉近學(xué)生和知識(shí)間的距離，這樣一來(lái)學(xué)生們也就會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;還有情境化教學(xué)也是教師將課堂真正還給學(xué)生的一種表現(xiàn)，最終不斷提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，任課教師在教學(xué)“My?friends.”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠用所學(xué)的單詞、句型等描述別人的外形特征以及衣著打扮等等。教師可以蒙上自己的眼睛，并且隨便點(diǎn)一位班級(jí)的學(xué)生，然后問(wèn)學(xué)生：“Boy?or?girl？”學(xué)生回答：“A?boy.”教師接著問(wèn)：“What’s?he?look?like？”讓學(xué)生嘗試描述，然后教師說(shuō)出這個(gè)學(xué)生的名字。此時(shí)教師便可以讓其他的學(xué)生也來(lái)互相描述一下自己心中好朋友的外貌特征，讓其他學(xué)生來(lái)猜，進(jìn)而不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能夠營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍，一舉兩得。

三、開(kāi)展小組化合作，促進(jìn)學(xué)生交流探究

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流探究。素質(zhì)教育的背景下，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，而不是只顧著促進(jìn)學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)，如此一來(lái)才能真正實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。除此之外，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)交流互動(dòng)的過(guò)程中也要盡可能地多使用英語(yǔ)，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)的勇氣和能力。

例如，任課教師在教學(xué)“Shopping”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以首先將學(xué)生合理的分為不同的合作小組，然后再讓學(xué)生在各小組之間分別進(jìn)行角色扮演，比如有的學(xué)生扮演顧客、有的學(xué)生扮演售貨員，學(xué)生之間并進(jìn)行英文對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生在小組內(nèi)的互動(dòng)和交流，同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的監(jiān)督和指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生大膽的表達(dá)自己，使學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中。

總而言之，在新時(shí)期的教育背景下，教師們要始終能夠根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)喜好、認(rèn)知能力等因素來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，這樣一來(lái)也才能更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。除此之外，教師們也要能夠幫助學(xué)生們掌握更多的學(xué)習(xí)方法和技巧，并且鼓勵(lì)學(xué)生們可以在日常生活中也盡可能多的使用英語(yǔ)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教育目標(biāo)，最終真正發(fā)揮出多元化教學(xué)的價(jià)值。

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