小學美術教育中學生動手能力的培養

楊晉

摘要：現在社會需要的人才已經不只是成績好的學生了，而是綜合素質非常強的學生，美術對于培養學生的綜合素質有很好的作用，美術其實是一門實踐性十分強的學科，但是現在老師可能會更偏重于對理論的講解，這是不對的，在美術課堂中需要加強培養學生的動手能力，學生本身就處于非常活潑的年紀，他們內心有非常多奇怪的想法，老師要鼓勵他們把這些想法付諸于實踐，自己動手自己創作，在培養美術素養的同時，也可以提升動手能力。

關鍵詞：小學美術教育;動手能力;培養

一、小學美術教學中培養學生動手能力的重要性

小學生的思維還處于形成時期，他們的思維還有無限的潛能，在這個時候，老師應該充分認識到，要對他們的思維進行進一步的開發，在小學美術課堂上培養學生的動手能力是最適合的，因為美術課堂本身就是實踐性的課堂，在培養學生動手能力的同時，可以開發學生的思維能力，促進學生綜合發展。同時小學生天性本來就活潑好動，對什么事情都有好奇心，如果在美術課堂上真的能夠讓他們自己動手，自己操作一些事情，也有利于他們對于美術學習的興趣提升，進而課堂效率會提高，而且學生的思維和成年人的思維不同，學生的思維本身就很單純，很有創造相關，如果可以在課堂中培養他們的動手能力，就可以進一步發展他們的思維，讓他們擁有對美的認識，陶冶自己的情操，促進自己綜合能力的發展，總之美術老師一定要在小學生教育教學中提起注意，有針對性的培養學生的動手能力，在培養動手能力的同時，培養大家的美術素養。

二、小學美術教學中培養學生動手能力的方法

1.情景創設，激發學生想象力

情景教學模式現在已經廣泛的運用在了小學的各種課堂之中，在美術課堂上，也可以運用情景教學的模式，如果使用情景教學的模式，可以激發學生對于學習這節課程的興趣，可以調動學生的學習積極性，同時如果在美術課堂中創設相對應的情景，可以進一步激發學生的創作靈感，在后續學生進行美術創作的時候，可以思維更加開闊，更想要積極主動的進行學習創作。

例如，在學習走進春天這一節課的課程中我就給學生首先介紹一下如何畫這類寫實類的畫，然后讓同學們相互討論，大家認為春天應該有什么？春天的畫卷中應該有什么東西？然后在多媒體中放上一張被遮擋過的春天的畫卷這個時候我會引導大家說出自己認為這張圖畫中缺少什么部分，有些人認為缺少太陽，有些人認為缺少彩虹，每個人都有每個人不同的想法和思維，在作畫的過程中，我也要鼓勵大家，不止臨摹繪畫，而是要真正在繪畫中融入自己的思想，融入自己的創作，然后讓大家自己動手學繪畫，因為美術本身就是一個自己動手繪畫手工的過程，而不是老師講授理論的過程。

2.提供材料，鼓勵學生自由創作

美術課堂也不僅僅只有繪畫這一種動手的方式，也可以進行手工的教學，在小學生的美術課本中，就有相對應的手工的課程安排，為此老師可以提前先準備一些做手工的材料，可以讓學生們自己準備下一節課需要做的材料，在下一節課上課的時候，讓學生自己創作，比如說可以讓學生們準備紙、毛線、吸管等材料在課上讓學生對這些材料進行自由組裝，創作好之后，給同學們分享他創作的是什么。

還有在教育教學過程中，有這樣一節課，這節課需要學生們學會剪紙，在這節課教學過程中，很多老師選擇讓學生們看自己剪，但是不讓學生們實際操作，是因為害怕剪刀之類的物品會對學生造成人身傷害，但是我在進行這節課的時候，把剪紙變成了撕紙，讓學生們學會對紙進行折疊，折疊之后讓他們自己撕出自己想撕出的形狀，再攤開看有什么樣的效果，這樣在保護了大家安全的情況下，也培養了大家的自己動手能力。

3.開展創作競賽活動，提高學生動手意識

學生之間的競爭意識還是很強烈的，如果可以開展向競賽這樣的活動的話，可以很好的提升學生動手能力比如像我在教育教學的過程中，就會針對編繩、剪紙等手工課程給學生們營造一個競賽的活動，在這項活動中，每個學生都可以展示自己的作品，并為自己作品附上一段介紹，在學生們準備作品的過程中就是不斷提升自己的實際操作能力的過程，同時也可以培養學生的競爭意識，以及培養學生的美術素養，在競賽之后，需要全班同學為每一個人的作品打分，最后取一個平均分較好的作品會在班級中進行展示，同時也會獲得一定的獎品，這學生們在創作的時候更會發揚自己的思維，創造出盡可能完美的手工作品。

綜上所述，小學美術老師在進行教育教學的過程中，一定不能只注重對于理論知識的講解，一定要加強培養學生的動手能力讓學生在小學美術課堂中可以不斷增強自己的綜合素質，可以實現實質性的收獲，在引導學生進行美術動手創作的過程中，需要老師采用多種教育教學方法，要充分調動學生動手創作的積極性，只有這樣，學生才能在之后的生活中喜歡自己動手創作，喜歡開拓自己的思維，喜歡美術這門課程。

參考文獻：

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