試論小學數學中如何培養學生的預習能力

聶麗華

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，教育界也對小學教學提出了更多更新的要求，要求我們作為小學數學教師，應該在教給學生具體數學知識的同時，還要注重有效提升學生的學習能力，進而促進學生的全面發展。對學生課前預習能力的培養就是一種教學策略，這樣可以幫助學生更好的在之后的課堂學習中習得數學知識，這樣既利于讓學生在預習并獲得預習成果的過程中獲得成功的體驗，還有利于提升課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;培養學生預習能力;具體策略

學習的首要步驟是預習，預習是一種良好的學習習慣。學生通過預習能基本掌握學習的內容，了解學習的重點內容，提升學生上課的聽課效率。因此，教師在小學數學教學過程中需要培養學生課前預習的習慣，使其掌握正確的預習方式，讓學生帶著問題上課，進一步提升學生學習的主動性。在小學教學過程中，教師要重視培養學生的預習習慣，養成良好的預習習慣有助于學生今后學習。但是，在預習過程中要掌握正確的預習方式，帶著目的性與針對性去預習課程，這樣才能提升預習的效果，提升學生聽課的效率。因此，在小學數學的教學過程中，培養學生課前預習的能力是十分重要的，也是引導學生主動學習和養成預習習慣的重要措施。那么，作為教師，應該如何細化到采取具體怎樣的課前預習，做好能力培養策略進行教學，這也是本文接下來將要探討的主要內容。

一、讓學生意識到課前預習的重要性

作為小學數學教師，要想提高學生的課前預習能力，進而培養學生的自主學習能力，首先要做的便是讓學生意識到課前預習的重要性，充分的課前預習能夠讓學生在學習中更加得心應手，從而建立起學習的信心和興趣，也正因如此，教師才更加要注重培養學生課前預習的意識和習慣。為了讓學生開展預習活動時能夠有一個正確的學習動機，教師可以通過在預習活動中引入“競爭意識”的方式來激發學生的預習欲望。

例如，在教授“長方體”時，為了讓學生更好的預習本節課程內容，我會先為學生設計一些有趣的預習作業，以在吸引學生預習興趣的同時，還要求小學生能夠根據我所布置的預習作業來對課本進行通讀，并把自己認為重要的數學概念或者數學結論圈起來，以為之后更好地理解和掌握知識做準備。然后我還會讓學生把在預習過程中不能理解或者有疑問的地方寫下來，這樣不僅提高了學生的問題意識，還說明學生真正的用心去預習了，預習的過程就是學生尋疑的過程，我會給予提出疑問最多的學生以表揚，以在激勵學生勇敢提出質疑的同時，我還能及時地了解學生預習成果的基礎上來及時地發現學生的薄弱之處，以及時地調整教學計劃，以最大程度地提高全體學生的數學學習水平。

二、布置具有趣味性的課前預習作業

其實對于小學階段的學生來說，興趣才是第一位的，學生只有在學習興趣的指引下，才愿意積極主動地進入到之后的數學學習中去。而且處于小學階段的學生，還具有強烈的好奇心，他們在喜愛新鮮事物的同時，還具有強烈的求知欲。為此，作為教師，我們可以及時利用學生的這一年齡特點展開教學，通過布置具有趣味性的課前預習作業的方式，既能讓學生結合自己的實際生活經驗進行課前預習，還能讓學生在興趣的指引下，輕松愉悅的完成預習任務。

例如，在進行“平行四邊形和梯形”的數學知識教學時，為了能夠使得課前預習作業能夠布置的更加具有趣味性，我會結合學生的學情特點和興趣愛好進行課前預習作業的設計。比如通過結合“熊大故事”來設計課前預習作業。這樣既能讓學生意識到數學知識本身就是來源于我們的實際生活，而又服務于我們的實際生活的。還能讓學生在興趣的指引下，認真主動的完成對數學課前預習作業，還能有效提升學生的數學學習自信。

三、及時評價，促進學生展開課前預習

對學生的課前預習過程，不是教師布置完預習作業之后就沒事了，教師應該在學生預習之后，及時地進行檢查、評價和反饋，這樣學生的預習效果才會顯現出來。教師還可以利用小學生都想要被表揚的心理特點，來在檢查學生預習成果時，發現預習得好的學生便在課上對其進行表揚并讓他分享預習經驗的方式來樹立學生的課前預習自信。這樣不僅讓這些學生通過預習來獲得了成功的體驗，還有效地激勵了其他學生更加認真地投入到之后的課前預習中去。

例如，在進行“條形統計圖”的數學知識教學時，為了能夠有效激勵學生能夠認真的去完成課前預習任務，我會采取及時進行教學評價和對表現優越的學生進行表揚的方式進行教學。因為這個階段的學生本身就具有喜愛得到表揚的性格特點，這樣的教學策略，既能有效提升學生的數學學習自信，還能有效激勵其他學生進行學習。為此，我會在學生進行課前預習的過程中，通過在教室內巡回觀察的方式進行教學，這樣不僅能夠有效把握每一個學生的學習進程，還能根據學生的預習情況及時改進教學計劃，進而真正達到有效提升小學數學課堂教學效率的教學目的。

總之，課前預習是在教學中體現學生學習主體地位的開始，所以教師要在這個環節發揮出自己的主導作用。教師在開展數學教學時，要認識到課前預習的作用，采用恰當的方式培養學生預習的能力。結合小學生特點，布置趣味性作業，明確預習的任務，同時教導學生正確的預習方式。最終提升學生數學預習的效果，促進學生自主學習，最終提升數學教學效率。激發學生預習興趣的同時，還能循序漸進地提升小學生的課前預習能力，以為學生之后的預習習慣的養成奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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