英語學科核心素養落地路徑研究

林民朗

摘要：闡述英語學科核心素養的重要性。提出在英語教學中，應堅持以教師持續學習、實踐、反思、提升為前提，學生良好習慣養成是關鍵，實施深度教與學是保障，信息技術的有效使用為后盾，使英語學科核心素養真正落地。

關鍵詞：英語學科;核心素養;習慣;深度教與學;互聯網技術

隨著時間的推移，現代化教育改革趨勢不可逆轉。在教育發展途中，核心素養是不可繞過的關鍵要素之一，并且逐漸成為了教育學理論與實踐發展的指路明燈。素質教育的發展離不開核心素養，二者相輔相成，共同構成教育的核心要素。

一、核心素養之于課堂教學的意義

核心素養為當代教育之光，其照亮了英語教育之路。以往教學模式，部分教師采用灌輸型教學模式，讓學生背誦英語單詞、熟記語法知識，通過這種方式突破閱讀難題。這種方式雖然有一定效果，但是對于學生思維的進步沒有促進意義，反而可能限制其思維的發散。在新的教育背景下，將核心素養引入英語教學中能夠豐富學科的內涵，也能促進學生思維的發展。

課堂是落實教育的主要場所，而教師又是開展課堂教學的領路人。教師素養的提升對于學生核心素養的培養具有不可忽視的含義。教師的核心素養發展越多維化、層次化，學生的的素養發展就更深遠。習慣的養成對于核心素養的發展有著正向促進的作用，因此核心素養與習慣是有著密不可分的羈絆的。結合學科發展角度來看，英語學科中的詞匯、語法、發音、音標等知識點呈現一種較為分散的狀態，碎片化的知識內容對于學生掌握效率非常不友好，因此課堂效率就難以有效上升。以保持英語學科基本能力為目的的教學，應以教師的不斷學習、實踐、反思和提高為前提，以培養學生良好習慣為關鍵，以實施全面的教與學為保障，并以有效利用信息技術為基礎。

二、教師對自身的完善是教學落實的充要條件

英語課程標準（2017版）明確規定，向學生傳授專業知識、專業語言能力、文學技能。基于此，堅實的文化基礎與素養、誠實的教學實踐、科學的計劃方法，是學生特別需要的。終身學習、做反思型教師已經成為時代的強音。學科素養的出現為現代化教育開辟了一條全新的路徑。對此，教師要從教學內容、教學方法、教學評價三個方面強化實踐教學的有效性，才能實現有效教育。與此同時，教師也要在學習之后進行實踐和反思，尋求更加科學的教學方法，提升學生職業素養。另外，教師要積極整合教學內容，情感態度與書本內容完美地融合，創造真實的生活環境，協調環境與學習，明確教學目標和方法，開展教學實習，思索教學，互相學習，提高自身的能力深度和廣度。

三、良好習慣的養成是學好的必要前提

習慣能夠在日積月累中被培養，而后會給予自身正向反饋。中外教育家都非常重視習慣養成的重要作用。伴隨著新課改和學校條件的改善，社會對教育提出了更高的要求，也給學生帶來了更多的壓力，在此背景下，學生更傾向于采取消極態度。以此為基礎，將知識、技能、價值等方面的綜合運用，將聽、說、讀、寫相結合，逐步使學生的聽、說、讀、寫能力得到提高，形成透明、可傳遞的素質。毫無疑問，教師對學生學習過程中的影響因素也是不可忽視的。所以，每一位老師都應該嚴守紀律，并以此作為對學生的指導與示范。為此，教師在設計課堂教學時，要立足學生的實際情況，對教學進行科學分層，滿足不同層次學生發展的同時，凸顯教學靈活性的特點。

四、基于深度教學是落實目標的保證

當前的課堂英語中仍存在著教學目標不明確、情緒態度訓練難以實施、注重知識點重復、解釋效率低等問題，學生在獲取知識時常常表現出片面性、效率低下，對教材的深層內容缺乏了解。過度關注分數的填鴨式”在學生非自愿的和學習興趣不高的條件下取得成果;團隊協作學習只是一種手段，而學習困難學生則會使學習困難邊緣化，缺乏學生間真正有效的互動與溝通。教師與學生的對話以問答的形式進行，很少的對話內容，沒有靈性的教育，無法有效指導學生分析、解決問題。提升課堂效率，促進和諧發展是關鍵。

深度學習的實施是應該基于四個基本點的，如1.訂制基于學生情況的發展目標。2.建立一個適合學生的思維情境，以此實現學科內容的高效吸收，繼而讓學生能夠使用恰當的工具和方法處理問題。3.設計一份對于學生思維發展有利的任務，讓學生能夠以此為錨定點來參與進去。4.能夠有效使用較全面的評價機制，全面關懷學生的情感價值體驗，達到讓學生在教師的指導下能夠自發深度學習的層次和目標。

在1976年，美國學者馬頓和羅杰·薩洛首次提出了深度學習，作為一種淺顯的、非批判的知識接受的概念。深層次學習就是在老師的引導下，讓學生全面參與富有挑戰性的學習課題，體會成功的喜悅，并獲取自己持續發展的有意義的學習過程。深層次學習旨在促進學生英語學習方式的轉變，是培養學生英語核心能力的一種有效方法。要充分認識英語教學的基本能力，就必須遵循有效教學的原則，避免費時而無效。合理使用課堂時間40分鐘，可使學生的英語文化意識、英語學習能力、英語思維品質、英語語言技能得到延伸和進步。工作成功，利益最大化。

五、效率最大化的基礎就是運用信息化教學

信息化與教學深度融合是進一步深化課程改革的有力支撐，特別是國家供給側改革，以及對教育、培訓環境、輔助設施等方面的改進和完善，使教師能夠通過教學輔助平臺進行學術分析，并適當使用技術手段優化教師關系，讓其為個性化教學與學習奠定主要根基，以此來拉動精準教學的妥善施行。

結束語

鐘老師曾在2016年的報告中說："核心能力不是老師直接教的，而是學生在特殊問題情境下，透過解決問題的實踐，逐漸培養和發展。”對于具備長遠發展潛力和素養的學生的培養，是當前和今后教育教學的重點，只能強化，不可弱化。素養的獲得是學生的財富。這不只是以成績來衡量，也不能立刻實現，這需要時間和平臺。教書育人要轉變傳統的教學方式，主動接受新的教育觀念，注重建構性學習、生成性學習，認真地進行特色評價與總結評價、兼顧核心能力和學術水平等方面，以培養合格、健康、陽光的新一代中學生。

參考文獻：

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