小學數學課堂趣味性教學實施途徑

陳穎

摘要：傳統數學課堂一貫采用敘述講解式的教學方法，這種教學方法對于活潑開朗、思維跳躍的小學生來說呆板無趣，因此導致學生的學習興趣缺失。為有效提高教學質量，教師積極引進了趣味性教學方法，這種教學方法以挖掘數學學習的趣味性為主，一改傳統枯燥單一的學習方式，借助多種手段，使學生真正喜歡上數學。本文分析了小學數學課堂趣味性教學的策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學方法;趣味性

在傳統數學教學中，學生獲取知識的主要途徑主要依靠教師的講授。教師要在有限的課堂時間里用最簡潔易懂的語言教授給學生知識，需要在備課、授課及課程總結中都融入趣味化內容：備課階段，將所講授內容依據本班學生的興趣點有針對性地進行設計;授課階段，發揮學生的課堂主體作用，充分發揮自身引導作用，使學生理解、掌握所學知識;課程總結階段，依據課堂的反饋情況和學生的興趣走向來調整下節課教學內容，真正實現“以興趣為導向”，進而促進學生學習。

一、趣味性教學在小學數學課堂中的應用優勢

（一）激發學生的學習興趣

在教育改革不斷深化的今天，趣味性教學逐漸走進我們的課堂，極大地提高了學生的數學學習興趣。趣味性教學的目的是促進學生的全面發展，突出學生個性，同時培養學生的創新意識。然而從實際情況來看，趣味性教學方法單一，無法提升學生的創新能力。為了充分發揮趣味性教學的作用，小學數學教師應采取“換位”教學模式，凸顯學生的主體地位，加強師生交流。在實際課堂中，教師應注重開展趣味性教學激發學生的學習興趣，使學生積極參與課堂活動。同時，教師應注重與學生進行互動，在互動中加深學生對知識的理解。

（二）營造良好的學習氛圍

趣味性教學促使學生進步的主觀因素是激發學生的學習興趣。在授課過程中，為充分調動學生學習的主觀能動性，教師需要為學生創設相應的情境。小學數學知識較為抽象，學生學習起來有一定的難度，很難產生學習興趣。因此，教師采用趣味性教學手段，可以使學生從被動接受知識轉為主動探究，營造良好的學習氛圍，激發學生探究知識的欲望。

二、課堂中設置有效興趣追問

興趣追問是一種有技巧、發揮引導性作用的提問手段。在課堂教學中，教師要有目的性地激發學生對數學的求知欲。數學課堂中的興趣追問對教師有一定的要求，問題的提出不僅要體現教師對整體內容的把握，還要有一定的靈活性、層次感和可探究性。在課堂上，教師要掌握好節奏，根據不同學生、不同類型的問題進行機智的追問，充分發散學生的思維，鍛煉學生的思維能力，進而提高數學課堂教學效率。1.由淺入深很多時候，小學生容易受課本知識的局限，對數學知識和一些概念的理解只停留在淺層次，沒有進行更深入地思考。此時，教師可以根據學生的理解，進行更高層次的追問，讓學生慢慢去探索，一步一步發散思維。2.及時糾正問題提出后，學生不一定能夠及時得出正確答案，也有可能得出錯誤答案。這時，教師要根據這些錯誤，進行有針對性地引導，使學生的思考更有價值。數學課堂上，教師與其直接指出學生的錯誤，不如以“錯”為營，用這些錯誤進行有效追問，引導學生自主糾錯，以使其達到自省的目的。自我反思永遠比別人指正更有效，也能使學生更加深刻地認識到數學知識的精髓。通過興趣追問，學生能夠在錯誤中找到正確的出口，樹立糾錯意識。

三、生活案例導入，提高學習積極性

在小學數學的學習過程中，學生經常會由于認知的局限性，導致對于部分知識理解起來較為困難，從而出現學習興致缺失、注意力難以集中等問題。針對這一情況，教師應引起重視，及時調整教學手段。大量教學實踐證明，教師在課堂上借助真實且形象的生活案例導入新課，能夠拉近學生的距離感，激發學生主動探究生活現象背后的數學原理，為開展后續教學活動做好鋪墊。如，小學階段會涉及許多幾何圖形認知的學習，三角形、圓形、正方形、長方形等形狀的事物，在我們生活中較為常見。教師在新課開始前，可以引導學生回憶生活中類似形狀的事物，學生很快便可以回答出來。然而，在學習“扇形”時，由于學生平時接觸較少，教師可以調動學生的生活經驗，帶領學生發現生活中的“扇形”。鑒于此，教師可以借助生活案例，啟發學生思考：紅紅家里停電了，當下正值酷暑時節，請你幫忙思考，紅紅還可以怎樣解暑呢？學生通過思考很快便會發現“西瓜”“折扇”等都是扇形。這種教學方法，不僅拉近了學生與“扇形”概念的距離感，還能培養學生觀察生活、發現生活的能力。

四、小組合作動手實驗

新一輪的課程改革不僅對學生的數學知識與技能提出了高要求，還對學生自主探究與實踐過程中情感與價值觀的培養提出了新要求。基于此，在課堂教學中，教師應給予學生更多的自主探究的機會，讓學生在眼、手、腦結合的實踐中，調動自身情感體悟，激發更多的潛能。比如，在學習《長方體和正方體的展開圖》時，教師可以首先帶領學生回顧長方體和正方體的基本知識，接著，再讓學生分組探索長方體與正方體展開后的圖片。學生在制作展開的過程中，對于長方體與正方體的棱角邊有了更加深刻的認識，與此同時，培養了學生自身不怕困難，反復嘗試的探索精神。

結束語：

學生的興趣轉化工作是素質教育中教學改革的重要內容。在實際教學中，教師要運用趣味化教學消除學生對數學學習的抵觸心理，激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍;同時調動學生學習的積極性，突破教學難點，實現教學目標。對此，教師需要充分了解數學學科的特點，將教育重心放到對學生學習興趣的培養上，不斷推新，持續改革，進而提高學生數學學習能力，為其以后更深層次地學習數學知識奠定良好的基礎。

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