淺談初中語文課堂教學中的提問藝術

孫波

摘要：初中語文的實用性特點顯著，學好初中語文，不僅能提高學生語言表達能力，還可以強化學生的綜合水平和素質，對學生未來發展有很大促進意義，所以教師在開展初中語文教學期間，應該采取科學的方式，合理開展教學活動。提問作為新課改下一種全新的教學方式，對提升教學有效性有很大幫助。對此，教師應該合理采用提問方式，熟練掌握提問藝術，增強教學有效性。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;提問藝術

引言：

在初中語文課堂教學過程中，提問是增強學生學習興趣，提升教學質量的最佳手段。結合當前初中語文課堂教學效果來看，提問的數量相對較多，但卻低效性明顯，教師無法合理的對問題答案加以控制，問題缺乏層次性，影響了教學效率提高的同時，也不利于學生語文素養的增強。因此，為打造高效的初中語文課堂，教師應該合理提問，充分掌握提問技巧。

一、科學設計教學環節，緊扣重點提問

教師在組織開展初中語文課堂教學活動期間，需要保證教學環節設計的科學性，合理對內容進行優化和調整，無論是一節課的何種時間段，教師都要做到心中有數，控制好課堂知識講解的節奏，保證語文教學任務能順利完成。并且，在課堂教學期間，教師要掌握教材的重點和難點，并在問提問內容設計過程中，圍繞這兩點展開，確保能做到有的放矢，提升提問有效性，促進教學效果的提高。

比如：教師在對《從百草園到三味書屋》課文講解期間，首先要帶領學生通讀全文，從整體的角度上把握文章內容，將文章的脈絡理清。之后，教師要結合學生的學習情況，有針對性地對學生作出指導，保證學生能清晰掌握文章的結構以及層次，了解每一個段落的大意。隨后，教師要采取提問的手段，讓學生知道文中魯迅在書中學習以及游戲的細節描寫，從中對作者的生活情趣加以體會。當學生在了解文章大致意思之后，教師應該根據文章內容，繼續像學生提出問題，諸如讓學生說一說第一段中“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”這一句的理解等。在課堂的最后，教師要對文章所表達的思想感情經營歸納和總結，并利用提問的辦法，熟知學生的實際學習情況，有效調整教學計劃，提升教學效果。

二、科學創設教學情境，加深對文章的理解和感悟

在初中語文課堂教學過程中，情境教學是應用較為廣泛的一種教學方法。因此，為了提升教學有效性，教師在課堂提問過程中，也應該合理地對情境教學方法加以利用，依照文章內容或者部分情節，適當地開展提問。同時，教師也可以利用互聯網查找與之相關的影像資料或者音樂視頻等，有效對部分教學內容進行情境創設，確保學生能充分了解文章所要表達的情感，深化對學文章的理解，讓學生可以精準回答出教師所提出的問題。通常，在語文教學期間，問題情境的創設方法相對較多，教師可以利用較為生動有趣的故事或者模擬表演等方法，科學提問，增強教學趣味性以及有效性[1]。

比如：教師在對《蘇州園林》課文講解階段，可以將多媒體技術作為輔助，將蘇州園林的圖片和視頻等呈現在學生眼前，讓學生認真觀賞。學生在觀察景物的同時，教師可以適當提出問題：蘇州園林有哪些特點？之后，組織學生展開討論，并為學生預留足夠的時間進行研究和思考，能深層次地對課文內容加以理解，了解整篇課文所表達的意境，提升教學質量。

三、掌握恰當提問時機，增強學生探索欲望

在組織開展初中語文課堂教學活動中，在課堂提問上，不僅要具有較強的靈活性，讓整個課堂提問更加生動，也要精準把握提問的時間，保證整個提問環節能在最恰當的時機，只有這樣，才能讓提問的效果整體提高，學生才可以積極回答教師所提出的問題，增強教學有效性。一般而言，在提問過程中，可以從多個階段展開，以便教學活動的開展能順利有序[2]。

比如：教師對在課文《背影》講解期間，為確保學生能全身心地投入到學習中，可以結合文章內容，合理對學生進行提問：作者所要表達的感情是怎樣的？體會作者在對父親背影描寫時有什么樣的感受？在問題設計時，盡量與學生的實際生活聯系在一起，強化對學生內心情感世界的挖掘，以便學生在分析和思考問題時，能結合自己的實際生活，回想與家人發生的感人畫面。通過對全文閱讀，學生不僅能將課內外銜接起來，還可以切身感受到“背影”的內在含義，加強學生內心的情感體驗，真正明白“背影”，從而在不知不覺間強化自身精神品質。

結束語：

綜合而言，教師在組織開展教育教學期間，課堂提問是必要環節，若想提升教學有效性，教師必須要熟練掌握提問的方法和策略，以便學生可以獨立地對問題進行解答。并且，教師在對實踐教學活動組織和開展階段，應該深層次對課堂提問的意義進行剖析，熟練地對提問技巧加以掌握，抓住重點，合理設置情境，提出一些具有較強創新性的問題，保證有學生的發散性思維能得到良好形成，讓學生可以從多角度、全方位的對語文進行學習，強化學生的語文素養。

參考文獻：

[1]張天宇，廖翠.當前初中語文課堂教學中提問技巧的應用效果分析[J].西部素質教育，2019，5（11）：235-236.

[2]張海宇.初中語文教學中提問的必要性和技巧分析[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（10）：21-22.