小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的研究

景麗珍

摘要：詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語，進(jìn)行“聽、說、讀、寫”的重要基礎(chǔ)。為適應(yīng)新時代的要求，小學(xué)英語詞匯教學(xué)也在不斷地改革和創(chuàng)新。針對目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的主要問題，文章主要從新課改背景下，基于核心素養(yǎng)，探究小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略，希望有助于小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;詞匯教學(xué);教學(xué)策略

前言：

英語這門語言是我們用來交流 的工具，對于學(xué)生來說，要想掌握好 英語這門語言，就必須掌握詞匯，因 為詞匯是組成英語這門語言的重要 因素之一。沒有詞匯的積累，學(xué)生 就無法進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫活 動，這也就直接影響到學(xué)生運用英 語的能力。

一、利用直觀教學(xué)法

首先，利用實物來呈現(xiàn)新單詞。例如： 將一些 card，father Christmas，present，stocking 帶進(jìn)課堂 上，教師用手指著這些實物進(jìn)行教 學(xué)。再比如： 在教授 elephant 這個單 詞的時候，事先準(zhǔn)備一個大象的玩 偶，教師手拿著玩偶和學(xué)生對話： Hello，I am elephant.教師示范幾次，讓學(xué)生開火車式地接過玩偶進(jìn)行對話。通過這樣的一種對話式的直觀 教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W會這些單詞，而且也能夠運用句子去進(jìn)行 表達(dá)。其次，可以利用圖片教授單詞法。在我們的單詞教學(xué)中，我通常采用了圖片的單詞呈現(xiàn)方法，學(xué)生結(jié)合圖片和英文詞匯，很容易將物品與單詞對應(yīng)起來，這樣的一種直觀呈現(xiàn)圖片的方式，學(xué)生也樂意去進(jìn)行單詞的聽、說、讀、寫活動，這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。最后，運用動作和手勢進(jìn)行單詞教學(xué)法。在進(jìn)行單詞直觀教學(xué)的時候，除了實物和圖片外，我們還可以采用教師的動作和手勢來進(jìn)行單詞的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)How do you come to school？這一課的時候，在學(xué)習(xí)left和right這兩個詞匯的時候，我采用了運用手勢的方法去幫助學(xué)生去感知，手勢指向左邊，幫助學(xué)生去理解left這個單詞，手勢指向右側(cè)，幫助學(xué)生去理解right這個單詞，讓學(xué)生在教師的直觀手勢中去感知這兩個單詞，進(jìn)而進(jìn)行單詞的記憶。

二、利用游戲教學(xué)的方式去呈現(xiàn)單詞

愛玩是小學(xué)生的天性，教師如果能夠設(shè)計寓教于樂的詞匯教學(xué)法，那么學(xué)生肯定能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也能夠在玩的過程中學(xué)到許多的英語知識，讓我們的單詞教學(xué)起到事半功倍的效果，在我的單詞教學(xué)中，我主要采用如下的一些游戲教學(xué)方式：例如：你來說，我來做。通常教師會做出如下的一些指令：turn left，turn right，sing，dance，jump，run等，學(xué)生根據(jù)教師的要求做出相應(yīng)的動作。也可以根據(jù)聲音來猜單詞。例如：教師可以播放各種交通工具的鳴笛聲，讓學(xué)生去猜相應(yīng)的交通工具。在學(xué)習(xí)一些表示動物的英語單詞的時候，為了增加我們課堂的趣味性，教師可以讓學(xué)生去模仿某些動物的叫聲，讓其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生的模仿，學(xué)會用英語去表達(dá)這些動物詞匯，這樣的教學(xué)方式，能夠大大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。或者我們還可以利用What's missing？的游戲方式，在利用多媒體進(jìn)行教授新課的時候，在教授完新單詞之后，激發(fā)學(xué)生的一種參與意識，通過游戲的方式讓學(xué)生及時地去鞏固所學(xué)的新單詞。當(dāng)然，我們還可以在班中舉行單詞接力賽。在每節(jié)課前的時候，可以抽出幾分鐘的時間針對最近學(xué)習(xí)的英語單詞，可以將學(xué)生分為男女兩組或者是分為幾組，從這些組里抽幾名學(xué)生到黑板上去進(jìn)行聽寫，最后看看哪組掌握的單詞情況好些，并給予加分。

三、利用歌謠和歌曲的方式學(xué)習(xí)單詞

對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，“歌謠學(xué)習(xí)法”深受這些學(xué)生的喜歡，對于他們來說，喜歡唱歌和跳舞是他們的天性，利用學(xué)生的這一特點，在進(jìn)行單詞教學(xué)的時候，我把新學(xué)的單詞巧編歌謠，讓學(xué)生在一種朗朗上口的歌謠吟唱中，比較輕松地去掌握這些新單詞。例如：在學(xué)習(xí)英文數(shù)字one，two，three等的時候，就可以通過讓學(xué)生去唱Ten Lit-tle Indians這首歌謠，學(xué)生在唱一唱、哼一哼的過程中掌握住這些英文數(shù)字，孩子不僅唱得很開心，而且學(xué)習(xí)效果高效扎實。

四、培養(yǎng)學(xué)生多元化的單詞記憶方法

小學(xué)生在剛接觸英語時，英語單詞記憶困難，方法單一，“學(xué)得快，忘得也快”。因此在日常教學(xué)中，教師可以采用以下方法，培養(yǎng)學(xué)生多元化的單詞記憶方法，提升英語詞匯記憶效率。

（1）聯(lián)想記憶法

在教授單詞elephant時，三年級學(xué)生作為英語初學(xué)者，看到長單詞馬上會產(chǎn)生畏懼心理，因此教師可以采用聯(lián)想記憶法，e l e兩個字母e就像大象的兩個眼睛，中間的字母l是大象長長的鼻子，發(fā)出ph [f]的聲音，大象最怕ant（螞蟻）。以幫助學(xué)生降低英語學(xué)習(xí)難度，快速記住單詞elephant，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

（2）拆分單詞法

拆分單詞法，將目標(biāo)詞匯分解成已知詞匯，方便學(xué)生記憶掌握。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞bear時，將其拆分成字母b和單詞ear，ear是已知詞匯，學(xué)生很容易記住bear。單詞ear前面加上字母p，生成單詞pear，加上字母n生成單詞near，加上字母g生成單詞gear，加上字母f生成單詞fear。學(xué)生通過拆分單詞法，可以快速記住這五個單詞。運用前面提到的聯(lián)想記憶法，將這五個單詞bear，pear，near，gear，fear串成一個句子：小熊正在吃梨，聽到附近齒輪的聲音，感到很恐懼。以幫助學(xué)生加深印象，在趣味中學(xué)習(xí)和鞏固英語詞匯。

（3）歸類法

教師要引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)詞匯進(jìn)行歸類，并制作成單詞卡片，方便學(xué)生課后記憶練習(xí)。例如：星期，動物，食物，同義詞和反義詞等。課下同伴練習(xí)，提到星期，學(xué)生須立刻說出關(guān)于星期的一類詞匯，加強詞匯的反復(fù)鞏固記憶。

結(jié)語：

對于小學(xué)生來說，作為教師，我們一定要重視詞匯的教學(xué)，因為詞匯是組成我們英語這門語言的基本材料，我們教師也要結(jié)合小學(xué)生的身心特點，采用多樣化的單詞教學(xué)方法，讓學(xué)生在一種趣味式的詞匯教學(xué)中，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，提高我們的詞匯教學(xué)效果。

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該文章是運城市中小學(xué)“十三五”教育科學(xué)研究課題《提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的研究》成果之一，課題立項編號：L20012。