高中信息技術教學中計算思維培養研究

鄧勇

摘要：隨著社會的發展趨向于信息化、數字化，信息技術的教學改革已勢在必行，培養學守恒的計算思維也成了高中階段信息技術教學中的重要部分。因此，信息技術教師需注重計算思維的有效培養，以實現信息技術的教學高效性。

關鍵詞：高中信息技術;教學;計算思維;培養;策略

隨著信息化的迅速發展，因為新課改不夠深入，致使信息技術的教學沒有達到相應的素質，并呈現出許多問題。同時，在高中階段的信息技術具體教學中，教師更注重學生對于信息技術的實踐操作能力，而忽略了學生自身的思維能力培養，因此，想要使學生充分了解與構建信息化的思維方式，信息技術老師就需將信息技術作為出發點，促使學生清晰的認識與了解到數字化時代下計算思維的內涵，從而使信息技術的課堂教學水平得到有效提高。

一、計算思維概述

計算思維作為相對復雜的一項思維，大部分學生在課堂學習中，都會遇到學習能力不足的問題，認為自己不適合學習信息技術的錯誤觀念。而經過有效的教學以及學習方式，通常能夠使每個學生的學習能力以及對信息技術的掌握能力得到有效提高。而對于計算思維而言，其主要是經過轉換、簡略、仿真等各種方式，將復雜的問題以簡單的形式呈現，以便于學生理解[1]。學生具備了計算思維，通常能夠使學生更好掌控問題的實質，并實現問題的有效解決。本質上講，計算思維的重點就是深化學生對信息技術相關知識的學習與掌握。因此，想要使高中生更好的理解與掌握計算思維，信息技術老師就需通過各種教學方案，培養學生的計算思維，促進學生自身的自主學習力的提高。

二、高中信息技術教學中計算思維培養策略

（一）基于計算思維培養的教學方法改革

高中信息技術的具體教學中，為了更有效的培養學生具備的計算思維，教師需盡可能運用啟發式的教學方法，促進學生的思維活躍度、敏感度的提高，以促使學生通過教師的啟發，積極主動的開展相關思維活動，并實現思維能力的鍛煉[2]。通常而言，信息技術的課堂教學中，較為常用的啟發教學法有小組討論、連環提問、案例解析、任務驅動、集體探究等。以任務驅動的教學法為例，如對“動畫信息的加工”開展教學時，信息技術老師在完成理論知識的講述后，可發布相應的教學任務，如flash動畫的制作，可制作個學校的宣傳短片，在任務完成中，教師需注重對學生的思維加以引導，第一，引導學生明確“是什么”，也就是任務的目標與內容;第二，明確“為什么”，也就是為何為自己設定該目標與內容，其對任務的完成有何幫助;第三，明確“怎么做”，也就是通過怎樣的方法與流程完成該任務。該過程中，其雖然沒涉及到相關的數字運算，但是，該思維過程主要就是立足于計算機視角，對問題進行界定、思考與解決，由此可知，任務驅動法的開展，通常能夠使學生形成相應的計算思維。

（二）基于計算思維培養的課堂活動開展

新課標下，高中信息技術的教學中，教師需依據教學目標與內容設計相關的課堂活動，將信息技術的課堂活動作為載體，以促使學生的思維能力、基礎知識、操作能力、信息素養等各方面都實現協調發展。基于此，信息技術老師需準確的把握課堂上的活動，對學生需具備的計算思維進行培養。例如，“信息檢索”的教學中，信息技術的老師可設計小游戲“火車競速”，教師可通過網絡平臺的運用，發布給學生相應的“競速”任務：第一，請學生對火車的時刻表進行查閱，并制定由北京至云南的火車線路圖，具體要求為用時最短;第二，請學生查閱火車的價目表，并制定從上海至長春的火車線路圖，要求是票價最低。最快完成任務且票價最低、用時最短的學生獲勝。學生在參與該游戲的時候，可應用“決策矩陣法”對路程s、時間t、金錢m各變量實施反復的考量和對比，這不僅是信息技術相關知識的操作過程，而且還是數學思維的運轉過程，以促使學生形成相應的計算思維。

（三）基于計算思維培養的課后實踐

學生具備的計算思維，不僅是在課堂上講解相關理論知識以及訓練學生的操作技能，而且還需引導學生展開課后的實踐活動，通過信息技術實現生活當中的問題解決，從而使學生形成相應的計算思維[3]。比如，信息技術老師可組織演講比賽，讓學校中的領導與老師當做評委，在評分時，需扣除評委給出的最高與最低分，求取平均分。由于人工計算會出現相應的誤差、效率低下，此時，教師可引導學生通過計算機設計相應的小程序進行快速求解。在對該問題進行解決的時候，就對學生具備的計算思維提出更高的要求。首先，學生需界定問題，從“選取最大值與最小值”、“求和”、“計算平均值”各個方面，對問題關鍵進行明確;其次，可通過數學建模與抽象思維，制作相應的算法流程圖;最后，通過vb程序語言，實現程序設計，并進行驗證與調試。經過該過程，學生具備的計算思維從各個層面、各個角度都得到了相應的培養和鍛煉，從而使學生實現全面提高。

結束語

綜上所述，高中階段的信息技術教學中，計算思維通常是學生學習信息技術中最適用、最基礎的思維方式，因此，教師需注重對學生的計算思維進行培養，以充分滿足新課標對信息技術教學提出的要求，并促使信息技術的教學效率得到有效提高。

參考文獻：

[1]周世杰.高中信息技術學科發展學生計算思維的思考與實踐[J].天津教育，2019（9）.

[2]孫莉.高中信息技術課堂中學生計算思維能力的培養[J].新課程，2020（15）.

[3]孫麗霞.計算思維在高中信息技術課程教學中的培養策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（17）：236-236.