對提高中職學前教育專業教學質量的探究

馬延吉

摘要：近年來，隨著教育的不斷發展，中等職業教育逐漸引起了社會的關注。然而，在國家積極推動中等職業教育和諧發展的背景下，如何解決學前教育專業教學中的問題，提高教學質量，是當前中職教師需要廣泛關注的問題。對此，教師應該順應時代發展趨勢，創新教育理念，優化課程設置，為學生的素質培養制定出新型高效的教學方法。基于此，本文簡要闡述了中職學前教育中存在的問題，并對如何提高中職學前教育專業的教學質量進行了探討和思考。

關鍵詞：中等職業教育;學前教育專業;教學實踐

幼師是孩子接觸到的第一個老師，是孩子的引路人，其教育能力直接關系到下一代的學習質量，對孩子的成長影響深遠，而中等職業學校作為專門培養社會人才的教育機構，其學前教育專業的教育水平也備受大家關注。然而，近年來，中等職業學校學前教育課程出現了一些問題，相關教師應該重視這些問題，探索出有效的教學方法，提高學前教育專業的教學質量。

一、創設教學情境，全面提高學生能力

中等職業學校學前專業教育的主要目的是為各地的幼兒園培養出職業能力強、專業水平高的幼兒園教師，學前教育專業對學生的要求很高。這些高要求、高標準不僅體現在對學生的知識講解能力上，更在于其教導幼兒形成良好的道德價值觀的能力，此外，學前教育專業還對學生的特殊情況應對能力有著嚴格的要求。因此，為了滿足當前專業的多層次教育需求，教師可以創設教學情境，努力完成學生綜合能力的培養，為其未來的職業發展做好準備。

教師要對學生進行綜合教育，讓學生學會多方面思考，幫助其提高對孩子心理和情緒分析的能力，讓其能夠根據孩子的思維模式準備適應性教學，因此，教師必須在日常課程中加強學生的專業素養以及幼兒教育相關專業技能的培養。在這個過程中，除了講解課本和課本中的相關知識點，教師還可以通過多媒體創設教學情境，為學生展示實際幼兒園的的環境，或者給學生播放記錄幼兒園教學生活的紀錄片，讓學生對自身未來的任務進行全面的觀察和體驗，加深學生對這些先進的教育理念和方法的理解，并在后續的過程中，讓其能夠用真情實感與孩子交往，有效地開展幼兒教育任務。

二、強調多媒體的應用，促進教學互動

與其它專業不同，中職學前教育專業的學生在建立整體教學體系的同時，更加注重教學的實踐和互動。在從事未來任何具體的學前教學任務之前，學前教育專業的學生都必須從圖片、文本、人物等多個角度反復組織學前教育內容，在這些教育要求下，傳統的學前專業教育模式很難有效培養學生相關能力，但隨著信息化教學手段的全面應用，大多數的學前教育工作者都可以將電子設備帶入課堂，學前教育專業的教師也應加強學生多媒體信息技術的應用，幫助其跟上現代化教學的步伐。

加強學生多媒體方面的應用并不是單純要求學生學好計算機，而是讓其學會配合多媒體，結合圖片、視頻等內容，展開現代化的教學。在相關的教學中，教師可以在課堂上通過多媒體播放實際幼兒園課堂教學的視頻，讓學生了解現代幼兒園的課堂教學方法，觀察其他學前教育工作者是如何結合多媒體展開教學的，增強學生對先進教學技能的理性認識，培養其先進的教學理念和價值觀，潛移默化地提高其專業素質和水平。教師還可以根據學科內容和特點為學生展開有針對性地人機交互活動，讓學生在課堂上嘗試結合多媒體模擬幼兒教學，讓學生提前適應現代化的教學模式。總之，教師應該強調學生多多使用多媒體練習教學，為其未來學習和工作實踐的信息化教育提供更廣闊的空間，幫助所有中職學前教育專業學生在未來接受學前教育的過程中，讓其借助信息技術的支持，更多地了解孩子的心理和行為，提高自身工作水平。

三、增加課堂互動，強化教學效果

目前，互動式教學在各教育階段越來越受到歡迎，其顯著的輔助教學能力是廣大教育工作者所共同關注的，因此，學前教育專業的教學要要建立良好的互動教學機制，教師應轉變觀念，增加課堂互動，放低自身在課堂教學中的地位，讓學生成為課堂上的主體，以此來強化教學效果。

課堂互動既包括學生與學生之間的活動，也包括教師和學生之間的互動，教師在教學中要注意結合兩種互動方式，強化學前教育專業的教學效果。例如，教師在讓學生在課堂上輪流講解知識時，可以讓大家通過投票的方式選拔出講解出色的學生，并讓這些學生作為代表，指導其余學生講解中的細節，在這個過程中，教師則要注意指出這些學生指導錯誤的地方和疏漏之處，以此讓所有學生更加了解教學的流程。除此之外，教師還可以組織課上互動討論組，堅持平等、自由、互相尊重的原則，讓學生自由表達意見，讓學生在互相討論之中，提高想象力，增強自身的專業素質。

四、因材施教，逐步展開教學

中等職業學校學前教育專業內容專業性強，學生難以理解，并且在大多數專業理論課的學習中，該專業學生大多處于被動狀態，這也導致有相當一部分的學生認為該專業的學習有困難。對這種現象進行更深一步探究，就會發現還有其它因素影響這專業教學質量：中職學生的基礎薄弱，本就難以跟上課程，再加上大多數教師采用“一刀切”的教學方法，忽視了課程的難易程度是否為學生所接受。基于此，教師要注意課程的難度，理性組織課程內容，了解學生的個人情況，因材施教，讓學生循序漸進，一步一步地提高自身專業水平。

在設計難度合理的課程時，教師應該要知道學生之間是有差異的，只有探索出適合學生的教學模式，才可以為學生提供合理的教學內容。例如，教師應該明白學生性格一般可以籠統分為內向和外向兩種，外向的人在思想和行動上更加活躍，他們需要與其個性相匹配的教育，教師可以私下和其交流，循序漸進地給予指導;對于內向的人，教師可以通過給予其更多的贊美，鼓勵這些學生，增強學生的自信。這就是因材施教，其重在為每個學生安排最合適的教學內容，逐步展開教學，以此來有針對性地提高學生的能力。

為了提高幼兒園教育的發展水平，加強中等職業學校學前教育至關重要，這影響著下一代孩子的成長。然而，目前學前教育專業的教學還存在著許多問題，急需要有效的方法加以改變。因此，專業教師應該探索出高效的教學方法，在培養學生技能的同時，注重對學生素質的教育，營造良好的課堂氛圍，提高學生的專業水平，促進學前教育的發展。

參考文獻：

[1]馬琳.學前教育專業學生職業能力提升的路徑分析[J].北京印刷學院學報，2020，28（S2）：250-252.

[2]郭小鷹.中職學前教育專業幼兒教育學教學策略探討[J].現代職業教育，2020（46）：46-47.