淺析游戲教學在幼兒學前教育中的應用策略

桂玲藍

摘要：伴隨著時代的不斷進步，社會各界更加關注幼兒的成長與教育，幼兒是心理與智力發育的重要時期。由于幼兒年齡小，接觸外界世界的時間有限，對很多事物觀察與認識需要提升。在幼兒園教學過程中，采用游戲教學受到了教師乃至整個教育界的關注與提倡，游戲化教學模式可以吸引幼兒的注意力，幫助他們理解整個懵懂的世界，這是對于幼兒不管是身體上還是心理上都有重要作用。幼兒游戲教學中，教師應觀察幼兒的整體身心狀態，開展個性化的幼兒教學服務，進而提升幼兒整體的綜合素質水平，為將來的學習和生活醞釀一個良好的基礎。

關鍵詞：學前教育;課程;游戲化;幼兒

引言

學前教育的主角是幼兒，幼兒占據主導地位，由于幼兒年齡及認知有限，課程的趣味性可以直接影響幼兒的學習程度，但是傳統的教學模式讓幼兒沒有學習的興趣和動力，而游戲教學法更符合幼兒的年齡以及對世界的認知程度，可以極大程度的將幼兒的精力吸引過來，并積極的參與到游戲教學中，讓他們在游戲中學習及成長。只有幼兒與教師共同參與的教學模式，才能讓幼兒的課程教育起到良好的教育效果，為今后整個教育階段的教育目標奠定穩固的基礎。

一、幼兒游戲化設計的意義

教學游戲化對學前教育的重要性

幼兒由于接觸社會時間短，讀很多事物的認知不足，恰恰在這個階段的幼兒對一切都充滿好奇，游戲化教學可以讓幼兒在有趣中展現自我。能讓幼兒在輕松，歡快的氛圍中獲得他們想要的知識，從而達到一個理想的教學效果。

1.游戲教學利于身心健康

幼兒在參與游戲的過程中，通過在成人看來毫無意義的重復性動作獲得對外界的認知。在學前教育中，教師通過游戲引導幼兒思考，培養與幼兒的感情，獲得幼兒信任。獲得信任后教師對游戲進行變化，讓幼兒在一個輕松、愉悅的學習氛圍中，獲得應有的知識要求，同時幼兒需要與同齡人共同完成游戲，提高溝通社交能力，保證幼兒身心健康發展。

2.游戲教學幫助幼兒認識外界

在幼兒時期，孩子心智不夠成熟，定力不足，專注力有待提高，但他們的思維敏捷，活躍，游戲教學可以讓幼兒發散充足的想象力和強大的創造力，可以促進幼兒思考。幼兒在游戲中受到來自外界的刺激，滿足好奇心，提升認知，滿足求知欲望。

二、幼兒游戲教學的提升策略

1.通過《學前兒童游戲》專業課程，強化游戲理論素養

《學前兒童游戲》課程教材的選擇上采用的是"一本多綱"的原則，同時參考北京、上海等發達城市與游戲相關的教學方法，制定出的一套適合幼兒教學的"游戲教材"。在課堂教學中，采用"PBL "項目式教學法、小組討論法、案例分析法等方式，充分調動學生的參與積極性。比如：在學習"早期游戲理論"時，我們分小組討論，同時每組派代表結合案例進行表述："精力過剩說""生活準備說"等等。再如"各年齡班幼兒結構游戲的特點及指導"，我們先欣賞不同年齡段幼兒結構游戲的案例作品，大家進行分析比較，共同總結出相應的指導方法。在評價環節中，我們采取3+3+4的測評模式，即實踐、期中、期末的評分占比。不斷強化學前教育專業學生對幼兒游戲理論知識的研究和梳理，樹立科學的游戲觀、兒童觀、教育觀。

2.開設"課堂10分鐘游戲"，提升游戲組織指導能力

游戲活動的支持與指導能力是幼兒教師必備的專業能力。幼兒教師應全面了解學齡前兒童心理發展的歷程與特征，學會將游戲融入幼兒教育教學活動中，并根據幼兒的個人特征給予個性化的輔導方式。教師可以在課堂上開展游戲教學，將幼兒按照學號進行排序，3位同學為一組。每節課的最后十分鐘模擬到講臺進行游戲組織活動，游戲內容不限，在這期間3位同學要精心準備、相互配合。按照課時比例，每學期大家至少可以輪到一次，有的甚至是兩次。游戲結束后，我們會對大家組織的游戲分別從內容的選擇、方法的使用、拓展的空間等方面進行點評，同時要求大家及時做好記錄。學生們從開始的不敢說、害怕說，到后來的愿意說、搶著說，游戲組織的形式從個別操作、小組操作到全班集體參與，游戲組織指導能力在不斷得到提升。

3.結合"游戲實訓操作"活動，鍛煉學生的游戲創編設計能力

游戲實訓前學生們按照學號15人一組，每組推薦一位小老師，全程負責游活動的組織，實訓內容分為四個部分：

1.集中討論（10分鐘）：選區并規劃，名稱、材料、玩法等;

2.操作（20分鐘）：實踐操作，開展游戲;

3.交流學習（5分鐘）：小、中、大班三組相互參觀學習;

4.小結（5分鐘）：教師小結談話，材料收拾整理

在角色游戲的實訓活動中，第一組小班（1—15號）：能夠集中討論，簡單規劃空間，有序規劃操作，游戲較投入，分別開設：娃娃家三組、玩具屋、小醫院、釣魚等游戲;第二組中班（16—30號）：區角統一規劃，隔斷增大，整合已有的材料，調動已有的生活經驗開展游戲，將班級手工花結合到游戲中。分別開設：小熊鮮花店、小醫院、KTV、照相館（微信支付）、和平飯店（美團外賣、蔬菜店）、小醫院、銀行、超市、手機賣場（流量套餐、充話費送手機）手機、小醫院等游戲。

再如體育游戲教學實訓活動，全班同學到操場上，大家先體驗《老鼠籠》《吹泡泡》《接力跑》三個不同年齡段的體育游戲，感受不同年齡段體育游戲的特點及玩法，接著大家分成3組，每組合作創編一個體育游戲。最后相互展示創編的體育游戲，并體驗玩法。

結語

總之，提高幼兒教師游戲素養是實施課程游戲化建設的重要保障，幼兒教師應自我約束，自我成長，在校期間能夠得到全面化的系統培養，這將會有效提高幼兒教師整體專業素養，也可以使學生和未來的幼兒教師崗位進行無縫對接，增強就業競爭力。同時更好探索學前教育專業人才培養模式，深化教學改革，加深對學前教育專業的理解，促進教師專業成長。

參考文獻：

[1]王秀云.幼兒游戲教學中自主游戲模式的行為觀察與策略[J].當代家庭教育，2021（17）：65-66.

[2]鄒靜.幼兒游戲教學的探索與思考[J].學園，2011（14）：136-137.