探尋高職語文教學中思政教育滲透的有效性

曾情

摘要：高職語文和其他各類課程一樣，要與思政教育建設協同發展，讓課程教學更加多元化，從而適應教育的新形勢和新變化。高職語文教師既要增強思政教育思想性、理論性和針對性，又要豐富教學內容，創新教學方法，更要滲透思政教育。本文分別從高職語文教學中進行思政教育的重要性、高職語文教材中滲透思政教育的實例、高職語文教學中滲透思政教育的有效性策略這三個方面，探討了高職語文教學思政教育滲透的有效性。

關鍵詞：高職語文? ?思政教育? ?滲透? ?有效性

高等職業教育肩負著為經濟社會建設與發展培養人才的使命，其中思政教育在高職教育中占據重要地位。高職教育旨在通過學習各個學科知識提高學生的綜合素質，而滲入思政教育可以培養高職院校學生良好的品質和修養。因此，在高職語文教學中適當融入思政教育顯得尤為重要。

一、高職語文教學中進行思政教育的重要性

思政教育與高職語文教學的整合是高職學生語文學習的需要，也是教師靈活處理教學資源、優化教學效果的需要。

由于受到傳統教學的影響，教師的教學缺乏有效性，出現這一問題的根本原因在于教師的教學理念不夠先進，教學模式不夠科學，缺乏積極有效的方法，無法激發學生的學習興趣。因此，教師要找準學生的興趣點，激發學生的學習熱情，再融入思政教育，提高高職語文課程整體的教學效率。

高職語文在文化基礎課程中的地位和特色，使得有效滲透思政教育成為必然。首先，高職語文教學必須堅持能力與修養的培養;其次，高職語文教學必須具有更強的工具性和可操作性，既要重視學生創新能力的培養，又要注重學生的個性發展。

二、高職語文教材中滲透思政教育的實例

下面，筆者結合蔣雪艷主編的《大學語文》中《多年父子成兄弟》的教學事例，探討了如何在高職語文教學中滲透思政教育。

1.課堂導入

筆者設計了導入語：“今天，我們一起學習汪曾祺的散文《多年父子成兄弟》，這篇文章描述了父子關系。”

2.教學實施

（1）走近作者

筆者介紹了作者：“汪曾祺（1920年-1997年），江蘇省高郵市人，中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物……”

（2）整體感知，理清思路

筆者把全文分為四個部分，要求學生把握父親和“我”的特點，并思考幾個問題。

第一，第1段僅有一句話，“這是我父親的一句名言”中“這”指的是什么？“這”是指多年父子成兄弟。既然這句話是父親的名言，也就意味著“我”的父親提倡父子之間可以成為兄弟樣的關系，句首第一句話可謂是開篇點題。

第二，第4段父親對“我”的學業持什么態度？很明顯，父親對“我”的學業是關心的，但不強求。父親對孩子采取的是賞識教育，孩子寫出了好文章，“他就拿出去到處給人看”;孩子數學不好，他也不責怪;父親還非常重視發展孩子的興趣，“我”喜愛書畫，他就從旁加以指點，“我”喜歡戲劇，他就當配角，做伴奏，為孩子助興。從這些都可以看出，父親與“我”之間的關系是平等、友好的，成為兄弟也就水到渠成了。

第三，請學生朗讀5-7段內容，并回答以下幾個問題：①“我和兒子的關系也不錯。”一句在文中的作用是什么？ 這句話在文中的作用是承上啟下，既總結上文父親和“我”的關系是不錯的，又提示下文內容將著重說明“我”和兒子的良好關系。②你能用自己的話敘述兩代人間的一次“分歧”是緣于什么事嗎？在敏感的時期，兒子春節帶回了一位不能回北京的同學，而“我”怕擔干系就責備了兒子，沒能理解兒子和同學之間的情誼，這使兒子既委屈又傷心。

③“使我非常為難”的原因是什么？ 在那個特殊的年代，“我”是被重點針對的對象，而兒子帶回的同學隨時會被舉報，究竟是顧全兒子的同學情誼，還是考慮家庭的安危，這讓“我”非常為難。

④對兒子的婚姻大事，“我”的態度是什么？其基礎是什么？對兒子的婚姻大事，“我”的態度是“聞而不問”，即了解但不干涉。這種做法的基礎源于“我”和兒子之間的民主、平等關系。

⑤兩個“沒大沒小”含義一樣嗎？兩個“沒大沒小”的含義不一樣。前一個“沒大沒小”出自“我”的親家母之口，她認為家庭成員之間的稱謂沒有像樣的規矩，是一種批評的口吻;后一個“沒大沒小”是“我”認為現代化、充滿人情味的家庭應該是講究平等關系的，不見得非得從稱謂上將長輩和晚輩區分開來。

第四，從作者敘寫的事情中，可以看出“我”在處理父子關系方面的成功處是什么？作者把民主和諧的父子關系傳承下來，運用到“我”和兒子的身上，營造了一種淳樸融洽的家庭氛圍。

（3）總結全文，感悟提升

作者通過一系列生活中的事例充分表現了父親與自己、自己與兒子之間親近、溫馨、平等的關系，提出了許多頗具教益的觀點，對人們如何“做父親”、如何處理好家庭父子關系提供了良好的借鑒。

3.問題探究，實話實說

筆者給學生播放一個父親節的廣告《爸爸的求職信》，并提出了幾個問題，要求學生思索后能夠實話實說。

4.延伸觀點，拓展深化

從這篇教案不難看出，文章從兩代父子的角度入筆，先寫父親和自己的相處過程，字里行間體現著父親不重言傳重身教、不重揠苗重自然的教育方法，后寫自己和兒子的相處過程，又體現了自己從父親那里遺傳來的教育基因。家庭教育是人一出生接觸到的教育，所以優化家庭風氣，促進良好家風的形成，對人格品質和道德價值觀念的發展有著重要影響。同時，這種家庭教育也釋放了正能量，傳播了真、善、美，讓學生進一步明白平等、民主、和諧的社會主義核心價值觀實質上是建立在每個家庭價值觀基礎之上的。

三、高職語文教學中滲透思政教育的有效性策略

筆者認為，在高職語文教學創新方面，教師要改變過去的思維定式，滲入思政教育，提出符合高職語文教學實際的發展目標和措施;教師要著眼教學對現代教學方式的客觀要求，借助現代教育技術，如“學習強國”平臺等，為高職語文教學的發展提供強大的技術支持。

1.以生為本，更新教學理念

高職語文教師必須打破重理論知識傳授或重實踐能力訓練的偏執之見，盡快樹立起知行并重的新時代教學理念，將以教師為主導、以學生為主體等教育理念引入高職語文教學實踐。只有這樣，教師才能在實踐中檢驗和修正教學方法的適應性和可操作性，探究出適合高職語文教學思政教育滲透的有效策略。

2.鑄魂育人，創新教學方法

創新教學方法是實現教學目的的重要組成部分，靈活多樣的教學方法直接關系到教學工作的成敗。在信息社會、網絡時代教師應該不斷地調整和創新教學方法，滲入思政教育，更好地滿足高職語文教學的需要。

3.立德樹人，激發學習興趣

信息時代的到來給傳統教學帶來了顛覆性變革。以“學習強國”學習平臺為例，里面既有新聞動態、時政要聞，又有思想理論、科技知識、歷史文化、詩詞歌賦等，可謂是包羅萬象。高職語文教師可以充分運用“學習強國”學習平臺的文字、影像、聲音等不同媒介，化抽象為直觀，將靜態、復雜、不容易理解的知識動態化、簡單化，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和生活，從而對高職語文產生濃厚的學習興趣。

總而言之，高職語文教師必須秉持一切為學生發展的理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，堅持以生為本、鑄魂育人、立德樹人，并突破以教材、文體為綱的呆板線性教學模式，強化思政教育理論知識與高職語文教學實踐的結合，切實提高高職語文教學中思政教育滲透的有效性。

參考文獻：

[1]蔣雪艷.大學語文[M].北京：高等教育出版社，2015.

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（作者單位：江西傳媒職業學院）