在初中歷史教學中培養學生美育素養

夏夢凡

摘要：隨著新課程改革的發展和創新教育理念的更新，初中歷史課堂教學越來越重視學生歷史素養的培養。這就要求教師在開展初中歷史教學中，要重視審美教育，通過審美教育有效培養學生的審美素養，促使學生深入探究歷史知識點，掌握更多的美術知識點，開闊學生的歷史視野，弘揚中華民族傳統文化，培養學生的綜合歷史素養。基于此，本文分析了在初中歷史教學中培養學生美育素養的重要性和意義，探究了在初中歷史教學中培養學生美育素養的策略。

關鍵詞：初中歷史? ?美育素養? ?重要性? ?策略

在傳統的初中歷史課堂教學中，教師過于重視歷史知識點的教學，習慣采用枯燥單一的，且以教師口頭講解為主的教學方法，學生在課堂中處于被動接受歷史知識的狀態中，思維缺乏主動性和創新性，導致初中歷史課堂教學效率較低，不利于學生審美意識和綜合歷史素養的培養。不僅如此，在初中歷史教學中，教師不重視美育素養的培養，導致學生沒有形成審美理念，影響和限制了學生美育素養的培養，使得初中歷史教學效率和教學質量低下。

一、在初中歷史教學中培養學生美育素養的重要性和意義

在初中歷史課堂教學中，首先，教師通過圖片、視頻、電視資源、音樂等形式直觀地呈現歷史中的美育內容，將枯燥無味的課堂變得生動形象，強化了學生對歷史事件的掌握和感悟，加深了學生對真實歷史事件的體會，提高了學生的初中歷史學習水平;其次，教師可以通過培養學生的美育素養，強化學生的人文素養和審美能力;最后，在初中歷史課堂教學中培養學生的美育素養，能提高學生對外在美的認知水平。同時，歷史課本中記錄著社會發展的重大事件，對學生具有一定的啟發和警示意義，學生通過學習歷史知識點，能更好地認知以往的歷史事件，促使學生在日常生活中主動發現美、欣賞美、創造美。

二、在初中歷史教學中培養學生美育素養的策略

在初中歷史教學中，培養學生的美育素養具有積極意義，其能有效強化學生對歷史文化和知識點的理解能力。歷史學科的學習和研究屬于抽象與形象相互融合的學習過程，若教師只是通過文字講述歷史事件，學生一定會感覺枯燥，久而久之，就會降低學生的學習興趣。

1.設定與之相關的教學立意

教學立意，是指在備課的過程中，教師立足于本節課的所有知識點，將重點知識與內容進行提煉，確定講解的主題。教學立意在歷史課堂中有著重要地位，它影響著教師的課堂教學方向。因此，在設定教學立意時，教師應結合歷史課本中的具體內容和內容中的美育元素，將教學立意設定得具有一定的審美性，使學生能夠感受到歷史學習中的“美”，能夠更深刻地理解和記憶歷史內容，從而有效提升歷史課堂教學效率。

如在教學“青銅器與甲骨文”時，書中涉及青銅器的工藝、青銅器的種類，也包含了甲骨文的造字特點、甲骨文記事的范圍等相關內容。如果教師只是按照教材內容單一講解知識，這樣的教學方式過于機械。因此，教師可以提煉內容，將教學立意設定為“夏商周時期的燦爛文明”。教師可以展現這一時期的青銅器和甲骨文的高清圖片，讓學生對青銅器的種類和甲骨文的造字特點有一定的認知，感受古人的智慧，了解到古人高超的鑄造工藝。尤其是后母戊鼎，不僅工藝復雜，還需要多人合作，正是在多人的默契配合和共同努力下，才有了世界上最重的青銅器——后母戊鼎。通過相關學習，學生能夠體會到“工藝之美”與“合作之美”，從而培養學生的合作精神和追求美的精神。在此基礎上，教師進行相關的介紹和講解，可以有效激發學生的學習熱情，讓學生專注于歷史學習，在感悟歷史之美的同時，增加歷史知識的積累。

2.在初中歷史課堂教學中滲透美育

在初中歷史課堂教學中，教師應通過美育的形式呈現出初中歷史，通過這種創新、有趣的教學形式，激發學生歷史學習興趣，繼而培養學生的自主探究意識、情趣化的審美意識和審美能力。歷史長河浩浩蕩蕩，涌現了眾多對歷史發展做出杰出貢獻的歷史人物，也發生了很多可以融入美育的事件，如臥薪嘗膽、三顧茅廬、負荊請罪和背水一戰等。因此，教師應抓住教材中的美育元素，結合具體的歷史事件，滲透美育內容，培養學生的美育素養。

如在教學“太平天國運動”時，教材中涉及“洪秀全與金田起義”的歷史事件。洪秀全出身于農民家庭，做過鄉村教師，多次參加科舉考試，但都未考中。當時，中國正處在清政府腐朽統治與外國資本主義壓制的時期，洪秀全發動起義，建立“太平天國”。在洪秀全帶領下，起義軍得到了快速擴大，后定都天京，并進行了北伐和西征，經過3年多的征戰，太平軍控制了中國的部分地區。但是，1962年，隨著天京的陷落，太平天國運動失敗了。教師可以讓學生對太平天國運動進行思考，談談此運動的意義，并說說對此次運動的看法，給學生提供分析歷史事件的條件，讓學生能夠通過歷史事件樹立正確的價值觀念。雖然太平天國運動失敗了，但是這次運動是中國歷史上最大規模的一次農民戰爭，對清政府和外國資本主義的勢力造成了沉重的打擊，展現了農民堅持抗戰，抵制腐朽統治的堅毅精神，學生也深受其精神的感染，更加熱愛自己的國家。

3.深入歷史課本挖掘美育元素，強化學生的審美能力

在初中歷史課堂教學中，為了更好地培養學生的美育素養，教師應深入歷史教材，挖掘更多的美育元素，或借助于網絡信息途徑，將課本中闡述的歷史事件、歷史知識點，通過圖片、視頻、影視資源等形式呈現出來，促使學生直觀感受到歷史事件發生時宏觀的場面、雄偉遼闊的中國風景，強化學生的審美意識、民族自豪感、民族情懷，培養學生的責任意識。

史料是初中歷史教學的一部分，也是讓學生更加了解歷史的途徑。通過具體的史料，學生能夠更為具體、詳細地理解歷史，不必再死記硬背歷史知識。因此，在教學中，教師應關注史料這一重要元素。如教師可以結合具體的史實，組織學生搜集與之相關的史料，并鼓勵學生進行整理，讓學生在具體的史料中感受具體的“美”，提高美育素養。

如在教學“盛唐氣象”時，在唐朝前期的100多年中，其經濟、文化等領域獲得了空前發展。詩人劉禹錫在《百花行》中寫道：“長安百花時，風景宜輕薄。無人不沽酒，何處不聞樂。”這句詩描寫的是長安城人們賞花的盛況。唐朝作為詩歌創作的黃金時期，出現了很多著名的詩人，如李白、杜甫、白居易等。同時，唐朝的書法名家輩出，如顏真卿、歐陽詢等。因此，教師可以讓學生搜集有關唐朝詩人的相關資料和作品，或者搜集唐朝書法大家的作品，并進行賞析。然后，教師根據選擇古詩詞和書法的學生數量，把學生分組，每個小組根據自身的選擇，進行臨摹或者仿寫。如某個小組選擇查閱相關的史料，了解李白，并選擇賞析李白《行路難其一》，那么這個小組需要介紹有關李白的背景、李白的生平經歷、李白的詩詞特點，以及小組對所選詩詞的賞析，最后小組需按照所選詩詞的特點，自選主題，進行仿寫。通過查閱相關的史料，學生能更好地了解相關人物，也能學習人物的精神，從而感悟中華民族優秀的傳統文化。

三、結語

綜上所述，在初中歷史教學中融入美育，能夠為枯燥的歷史學習帶來“美”的元素，讓學生在深入了解歷史知識和內容時，培養學生的美育素養，使歷史教學能夠滿足學生的需求。因此，教師應結合新課程改革的教學目標和教學要求，深入歷史課本，挖掘其中的美育元素，激發學生的自主探究意識，培養學生的審美素養和歷史素養。

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（作者單位：華南師范大學附屬外國語學校）