讀寫結合在初中語文教學中的實踐探索

欒金才

摘要：學生讀寫水平也是其語文知識綜合應用能力的集中體現。在教學過程中，應該認真學習和體會新課改精神并加強實踐教學，充分利用閱讀和寫作相互促進的關系，強調讀寫結合的意義，積極探索讀寫結合教學途徑，優化教學過程，以提高學生的讀寫質量和讀寫效率。同時，學生作為讀寫教學主體，教師應當加強專業學習，提高讀寫教學能力，積極引導學生愛閱讀、重寫作。

關鍵詞：讀寫結合;初中語文;教學策略

引言

初中學生學習能力增強，渴望學到更多的知識，以增加自己的知識儲存量。在語文教學過程中，由于傳統教育思想作祟，學生學習興趣不高，加之，課本知識容量有限，難以滿足學生的不斷增長的學習需求，這些因素影響了其讀寫能力的增長。基于此，應該研析語文讀寫教與學方面的缺陷，積極創新讀寫教學方法，實現閱讀與寫作無縫對接，形成語文教學的良性循環。

一、讀寫結合的重要意義

在初中語文新課標中，要求通過合理教學，引導學生提高綜合能力。閱讀和寫作作為兩個重要的語文教學板塊，閱讀教學有利于提高學生的理解能力，延伸閱讀范圍;另一方面注重寫作可以鍛煉學生的寫作思維。因此，隨著學生對知識渴求的增加，教師應當積極幫助學生破除閱讀障礙，讓其適度閱讀古今中外優秀作品，不斷獲得語文新知識和寫作素材，使其在寫作中能夠做到得心應手、流暢無阻礙。閱讀與寫作充分結合的好處是發揮學生的主觀能動性，通過閱讀擴充詞匯量、學習寫作方法和技巧、提高作品寫作質量;結合適度的寫作訓練，能夠讓學生體會到自己知識方面的不足，從而激發他們的閱讀興趣和意識，使之更加注重閱讀質量和閱讀效率。因此，讀寫結合的方式可以最大程度地提升初中語文教學效果，實現學生知識應用探究水平的"質"的飛躍。

二、初中語文教學中讀寫結合的有效應用策略

（一）尋找合適的讀寫結合點

初中語文學習中的一個重要問題是“閱讀和寫作的結合”沒有得到徹底實施。這是教師認識不清造成的不良后果，也是學生對學習方法缺乏重視的體現。為了解決這個問題，教師在設計教學內容和鏈接時必須制定合理的計劃。教師應在學生學習過程中做好指導，規范讀寫結合，提高學習的樂趣和參與度，使初中語文學習充滿活力。在閱讀教學中，教師必須掌握要理解的關鍵詞，句子和結構。這是讀寫結合中需要掌握的基本知識[1]。為了獲得更高的理解水平，我們必須使用這些基本內容作為突破，達到了解全局的目的。文字是文章的基本單元，詞語中包含的含義通常是文章的精妙之處。掌握關鍵詞的理解可以及時掌握文章的情感要點，在閱讀與寫作結合中找到突破。

例如，在學習《蘆花蕩》這篇課文的時候。人民的英雄主義與敵人的卑鄙形成了鮮明的對比。年輕生命的死亡證明了新中國的誕生。文本中多次描述了角色和角色的動作，例如文中描寫情節，“一片陰沉的黃燈遠遠地照著，突然轉向他們的船。這女孩正在水中擰頭發，然后大聲喊叫?！崩项^子說：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”他蹲下來，向北推進船。黃光仍然四處張望，一次是在水面上，再一次是在遙遠的樹林上?！痹诰o急情況下，使用語言描述反映了老人對孩子的愛。在課堂教學中，由于學生沒有這種經驗，也無法感知其中所包含的情感，因此教師可以通過寫作的方式來表達人物的心理感受，即通過寫作有效地擴展和增強學生的內涵。本文的內容有很多這樣的擴展方式。因此，教師需要根據課程的內容找到一個合理的切入點，以使閱讀和寫作的結合看起來并不那么不自然。

（二）結合課文細節，指導學生寫好生活細節

初中生之所以不愿意寫作，很大的原因是沒有寫作素材。其實，生活中處處蘊含著寫作的素材和靈感，只是學生缺乏對生活的仔細觀察和感悟，難以抓住生活中美好、感人的細節。初中語文教材中不乏描寫生活細節的文章，這些都是教給學生寫好生活細節的優秀素材。因此，初中語文教師在教學中，就要結合課文中的生活細節描寫，對學生進行有效的寫作指導，促使學生漸漸增強對生活的感悟，并學會將內心感受與生活細節相融合，寫出感人至深的好作文。

例如，在學習《散步》這篇課文的時候，我就通過結合課文中的細節描寫，來指導學生寫好生活細節。這篇課文作者用瑣碎的語言詳細地描寫了一家四口人散步的場景，看似普通，讀起來卻處處流淌著暖人的親情，讓我們從簡單的文字和細碎的細節中感受到了愛和溫暖，是學生學習生活細節描寫的優秀范文。于是，課上，我就讓學生細細品味其中細節描寫的妙處，特別是在文章最后關于“我”背起母親，妻子背起兒子片段的描寫，作者把內心的情感和感悟與細節描寫巧妙地結合在一起，使得文章有了深意和內涵。之后，我讓學生仔細回憶生活中與父母相處的場景，挑選其中一個細節進行寫作訓練，既鍛煉了學生的細節描寫，又幫助學生深刻感悟了平淡生活中的脈脈溫情。

（三）加強語言訓練，強化學生的語言掌控能力

如果說，題目是文章的“眼睛”，主題是文章的“心臟”，結構是文章的“骨架”，那么，語言便是文章的“血液”和“肌膚”。要想寫出一篇好文章，就要求文章的語言不僅要通順、準確，而且還要鮮活、靈動、深刻，這樣才能達到更佳的效果。因此，要想促使學生的寫作能力得到提高，語言訓練是必不可少的。入選初中語文課文的文章，是學生學習語言的典范。在教學中，初中語文教師要注重訓練學生的語言運用能力，讓學生對比、斟酌來體會語言的重要性，并逐步提高學生對語言文字的掌控和駕馭能力[2]。

例如，在學習《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，我就在課堂上著重語言訓練，以提高學生對語言文字的掌控能力。課上，我讓學生有感情地朗讀課文，并仔細品析文中的詞句運用之絕妙。之后，我利用留空填詞的方式，讓學生結合上下文意思，展開豐富的想象，將文中的一段描寫進行填空訓練，再對比文中的用詞，讓學生體會文中用詞的巧妙。久而久之，漸漸提高了學生的語言駕馭能力。

三、結語

綜上所述，讀寫結合的教學方式有利于學生學好及應用好語文知識，提高自己的綜合能力。因此，教師應該重視讀寫在生活、學習中加強語言、辭藻的積累，豐富閱歷，多練多讀，提高學習的成果，在日常教學工作中，不僅要使兩者有效融合起來，還要優化教學過程，從細處入手，一點一滴地培養學生的讀寫能力。

參考文獻：

[1]劉默晗.試析讀寫結合模式在初中語文教學中的運用[J].新課程研究，2021，21（7）：66-67.

[2]張紅娜.淺談初中語文教學中如何落實"讀寫結合"[J].課外語文，2020，3（24）：29-29.