新課標下高中英語口語教學的實踐策略探究

鄧偉紅

摘要：在英語學習當中，口語是非常重要的一個組成部分，當然也是學生學習起來覺得相對較為有難度的一部分，口語教學需要借助相關材料，讓學生不斷的對話，來培養(yǎng)學生的語感，以此為基礎，如何才能夠讓口語課堂變得更加高效，那么就必須要選擇更加有效的口語材料，可以將特定的背景當做基礎，學生覺得練習聽力非常有趣，讓學生提升口語學習的主動性。基于此，本文主要討論了高中英語教學中培養(yǎng)學生口語的措施。以供相關工作人員參考。

關鍵詞：高中生;英語;口語能力;策略

引言：

英語的重要性眾所周知，可是在教學的過程當中，很多問題卻不為人所知，英語是一門典型的外來語言，因此如果失去了環(huán)境的影響，學生的學習的時候，就會遇到一定的難度，特別是口語學習，所以，如果可以利用創(chuàng)新的方法來進行英語口語的練習，將會取得事半功倍的效果。

一、高中英語口語教學中存在的問題

（一）輕視英語口語教學

因為目前我國非常注重應試教育，有很多教師對英語的口語重視度都不足，教師大多都是在課堂上講解一些和詞匯以及語法有關的知識點，對口語教學的講解力度相對較差，因為受到考試壓力的影響，所以有很多教師也覺得口語教學非常浪費時間，主要是因為初中升高中的考試并不需要考口語，因此教師會避免花費更多的時間在口語教學上面。

（二）英語語境的缺乏

如同漢語學習，學生在出生的時候就懂得如何說漢語，主要是因為大環(huán)境都在說漢語，在這樣的情境當中，會給學生形成語言學習的氛圍，學生自然也將會學的更加流暢。而如果學生從小生活在非漢語的語言地區(qū)，那么這位學生的外語學習也將會變得非常流暢。不難發(fā)現(xiàn)，語言學習取決于語言環(huán)境的設立，目前我國的學生口語成績一直難以提升，主要原因之一就是語言環(huán)境的不足。

二、高中英語教學中培養(yǎng)學生口語能力的措施

（一）營造氛圍，激發(fā)興趣

如果想要讓環(huán)境對英語教學起到更大的促進作用，就必須要有效地選擇材料，首先最為重要的原則之一就是所學內容必須要保持健康向上的原則，不但要幫助學生進行口語學習，同時也可以輔助教師進行口語教學，培養(yǎng)學生的健全人格，并且?guī)椭鷮W生營造正確的三觀，起到更加重要的促進作用，其次就是在選擇材料的時候，要盡量選擇一些符合中學生興趣點和心理特征的材料，雖然高中生也有了詞匯量的積累，并且擁有了一定的語言，知識，技能，但是所掌握的畢竟有限，所以必須要選擇一些劇情比較簡單，更加容易理解的口語內容，最好避免出現(xiàn)拗口臺詞，否則很有可能會挫傷學生的積極性，通過塑造積極的氛圍，對學生能夠起到積極的調動作用。

比如教師在教育學生學習。What's?this？?what's?that？這些句式的時候往往會涉及很多新的單詞，這些單詞大多都是學生日常使用的文具，比如在教學的過程當中，如果使用這些事物是很難激發(fā)起學生興趣的，一旦教師在黑板上需要畫一些具有卡通氣息的文具，并且使學生給這些文具涂色，那么學生就會對這些文具產生很多的興趣。情緒將會更加高尚，在一節(jié)課之內把所有的文具名稱都記得非常牢固。

（二）鼓勵學生敢說、多說、多練，增強自信心

英語的聽說能力之間有著非常密切的關系，二者可以共同促進，再展開教學活動的時候，需要把這一方面也充分的考慮進去時，教學的內容變得更加豐富，不但可以充分的鍛煉學生的聽力以及口語能力，同時也可以讓學生獲得全面發(fā)展，比如教師可以給學生安排跟讀對白的活動，這是可以鍛煉學生口語的非常重要的方法之一，英語的口語以及英語聽力之間是相輔相成的，提升口語能力，那么在對話的時候，就可以有效地吸取關鍵信息，教師需要引導學生注重對話語調和重音單詞，通過這樣的方式理解一些難懂的對話內容，從而完成之后的聽力練習，因此在課堂上可以選擇一些比較經(jīng)典的片段使學生觀看，并且跟著主人公來對話。

比如教師的教育，學生學習my?family這一節(jié)課的時候，可以鼓勵學生利用英語來介紹自己的家人，如果學生發(fā)音不夠準確，或者說錯了話，教師可以比較熱情地糾正學生的讀音，并且讓學生得到積極正面的鼓勵，堅持將錯誤單詞反復練習，直到說準。通過這樣的方式，學生可以克服自己羞怯的弱點，提升口語能力。

（三）建立和諧的師生關系

目前英語教學非常注意訓練學生的交際能力，在課堂上往往會傳播大量的信息，學生的聽和說的活動也會有所增加，在活動的時候，教師大多都比較警惕地聽著學生所使用的每一個詞語，一旦發(fā)現(xiàn)差錯，就很容易會打斷糾正，這樣的情況會讓學生的思路被打斷，對學生完整表達造成影響。時間長了，學生口語表達的熱情也會被挫敗。所以往往會導致學生因為對語言表達形式過于追求規(guī)范而降低了想要表達的欲望。教師在傳播知識的時候要更加熱情，更加寬容，同時也要和學生建立良好的關系，對一些性格外向的學生，教師要保護學生的積極性，并且鼓勵學生更加注重細節(jié)之處的語言。對一些性格內向的學生，教師需要多給這些學生表揚和鼓勵，讓學生更加樂于表達自己用英語發(fā)言和提問。

比如教師在教育學生學習《what's?your?favorite?food》這一節(jié)課的時候，就可以讓每一個學生都站起來，用英語介紹自己想要吃的食物，這時候教師可以做出一些鼓勵式的言語或是表現(xiàn)出認同感。比如在學生說自己喜歡吃漢堡包的時候，教師可以故作夸張的說，我也喜歡吃，通過這樣的英語交流，可以讓學生的興趣更加濃厚，使學生在英語學習的過程當中取得成就感。

（四）堅持開放性原則，鼓勵學生創(chuàng)新作業(yè)完成形式

在高中英語口語作業(yè)的布置，需要始終堅持開放性的原則，對于學生完成作業(yè)的形式不設限，讓學生能夠發(fā)揮出愿意學習的主動性以及創(chuàng)新性。

比如教師在教育學生學習do?it?yourself，這一節(jié)課的時候，教師布置英語作業(yè)的時候，就可以使學生獨立回家做一件事，并且將其用英語記錄下來，不設限，通過這樣的方式，學生可以以此為主題，自己回家收拾房間，或是組裝物品以及洗衣服等，教師對于英語作業(yè)內容的不設限，可以讓學生的發(fā)揮空間更大，同時學生可以邀請家長給自己拍攝英文視頻利用英文來進行介紹和交流，鍛煉口語能力，也可以在家長的協(xié)助之下，通過英語作文的形式進行記錄，或是展開英文的街頭采訪等，通過開放性的原則，可以讓學生的英語口語能力獲得切實提升。

三、結束語

綜上所述，教師在教學的過程當中需要盡量創(chuàng)新，并且不斷探索，使學生的口語學習能夠獲得提升。教師需要投入足夠的耐心，只有不斷的鼓勵學生，并且引導學生，才能讓學生獲得更加顯著的發(fā)展。

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