游戲教學法在小學英語課堂教學中的運用實踐

徐燕

摘要：在進行英語學習的過程中，學生往往會采用死記硬背的方式，完成對于英語知識點的記憶，因而他們并不能夠較好地感受英語學習的樂趣，這對于提高學生的英語學習效果是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以對游戲教學法進行應用，讓學生能夠在游戲的輔助下，較好地感知英語學習的樂趣。本文圍繞游戲教學法在小學英語課堂教學中的運用實踐展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：小學英語;游戲教學法;運用實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-476

前言

在對游戲教學法進行應用時，教師不能夠僅僅考慮游戲的趣味性，還要充分地考慮教學的目標，和學生的基本情況，確保學生能夠在兩者相結合的教學模式中，以愉悅的心情，實現對于知識點的記憶，這對于提高學生的英語學習效果有著較大的幫助。為了達成這一教學目的，教師可以從應用游戲教學法，對課程進行導入、應用游戲的形式，開展教學任務、鼓勵學生以小組的形式，參與到游戲的過程中三個方面入手，促使學生能夠在多樣化的教學方式中，有效激發自己對于英語學習的興趣。

一、應用游戲教學法對課程進行導入

在教學小學英語的過程中，教師可以應用游戲的形式，對課程進行導入，并且根據學生的基本學情，適時地對自己的教學策略進行調整，這將幫助學生能夠在游戲的輔助下，進行學習的狀，這將幫助他們在興趣的驅使下更為順利地開展后續的學習任務。

例如在學習《My clothes》的相關內容時，學生需要能理解有關衣服的單詞，也需要能夠應用一些句型，對自己的穿著進行介紹。為了達成這一教學目的，教師可以引導他們通過角色扮演的形式，讓他們按照自己的生活經驗，講述自己對具有哪些特征的衣服感興趣，并且假裝自己正穿著那一類型的衣服，嘗試對其進行介紹，這將幫助他們在游戲的過程中，對自己的學習狀態進行調整。在此基礎上，教師可以對學生進行進一步地引導：“接下來，你們可以通過兩兩一組的形式，對自己的想法進行表達，讓我們開始吧！”在教師的引導下，學生能夠更為順利地激發自己的英語學習熱情，并且能夠在同其他人進行合作學習時，增強自己對于該游戲的興趣，為學生高效完成對于英語知識的記憶學習做好相應的鋪墊，從而能夠有效提高學生的學習效果。

二、應用游戲教學法開展教學任務

在講解英語知識點的過程中，教師可以對游戲的形式進行應用，讓學生能夠較好地在游戲的輔助下，降低自己對于英語單詞的記憶難度，并且能夠更為順利地完成相應的學習任務。因此，教師可以結合著自己對于本課時學習主題的理解，選擇與之契合的游戲內容，促使學生增強對于單詞、語法、句型等方面知識的理解。除此之外，教師也可以嘗試應用多樣化的游戲開展課堂，促使學生能夠全方位地感受英語學習的樂趣，提高他們的英語學習效果。

例如在學習《Shopping》的相關內容時，學生需要描述購物的場景，并且對一些有關“購物”的單詞進行理解和記憶。為了達成這一教學目的，教師可以引導學生結合著自己的生活經歷，談談自己的購物感受，促使他們能夠較好地對自己的學習狀態進行調整。然后，教師可以將游戲的形式應用在教學的過程中，從而幫助學生更為準確地掌握相應的英語知識點。如，教師可以在講解完英語單詞后，應用游戲的形式，幫助學生回顧所學的內容，并且在應用知識的過程中，增強自己對于這些內容的記憶。教師可以出示一些有關“購物”的圖片，讓學生能夠通過觀察圖片對應的英語單詞。當學生思考出了相應的答案后，他們可以通過舉手的方式進行搶答，這將幫助他們在知識應用的過程中，更為有效地感受英語學習的樂趣。如果他們回答正確，那么他們便可以為自己爭取到一分，如果回答錯誤，則不得分。因此，在競賽的氛圍中，他們能夠更為積極地完成對于有關“購物”英語知識點的記憶，也能夠在搶答的過程中，進一步地加強自己的記憶。

三、應用游戲教學法開展小組合作學習

為了進一步地提高學生的英語學習效率，教師可以鼓勵學生以小組的形式參與到游戲的過程中，讓他們能夠在在良好的小組合作氛圍中，積極主動地開展相互學習，并且能夠享受共同進步的樂趣。為了達成這一教學目的，教師可以結合著自己對于學生的綜合能力的了解，對學生進行分組，從而確保每一個小組的整合能力相當。在此基礎上，教師可以向每一個小組發布游戲的形式，讓他們能夠結合著自己對于游戲的理解，以小組的形式開展游戲活動，并且能夠在游戲的過程中，發現自己在本課時學習的過程中，出現的知識點上的遺漏，也能夠在其他學生的幫助下，對這些問題進行糾正。

例如，在教學《How do you feel？》時，教師可以讓每一個小組中的成員扮演不同的角色，讓他們在開展游戲形式前，結合著自己的理解，揣摩角色的心理活動，理解角色的性格特點。如，他們可以將情境設定在醫院中，由一人扮演病人，而其他學生扮演來看望他的人。在此情境中，他們可以通過飾演自己的角色，增強自己對于英語知識點的把握，促使學生能夠享受英語學習的樂趣。在此基礎上，教師可以引導在小組合作的過程中，不僅僅需要飾演自己的角色，還需要增強與小組其他學生之間的溝通和交流。在游戲的過程中，他們能夠較好地應用自己在本課時學習的內容，提高自己對于知識的掌握程度。同時，他們也可以通過相互糾錯的方式完善彼此的學習成果，從而提高他們的英語學習效果。

總結：

總而言之，教師在開展小學英語教學活動的過程中，可以應用游戲教學法對課程進行導入，讓學生能夠較好地在游戲的輔助下，激發自己對于后續內容學習的興趣;可以應用游戲的形式開展相應的教學任務，讓學生能夠根據自身的情況，融入到教學的過程中，并且在游戲的氛圍中，實現對于知識點的記憶;可以鼓勵學生以小組的形式，參與到游戲的過程中，讓他們能夠在良好的小組合作的氛圍中，有效地培養自己的合作意識。

參考文獻

[1]王越婷.游戲教學法在小學英語教學中的應用芻議[J].小學生（下旬刊），2021（09）：23.

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