生活化視角下的初中生物高效教學探究

王成英

摘要：隨著課程改革的不斷推進，傳統的教學方式已不再適合當今時代的發展和要求，教師必須完成教學理念的轉變，采用新的教學方式。生活化教學的優勢得以突顯出來。生活化的教學情境、內容和學習方法，能夠讓學生對學習感到更加的親切和輕松，意識到所學知識在生活中的實際價值，激發學生的主動學習愿望。特別是對于初中生物這一與生活緊密相關的學科來說，生活化教學的優勢更是其他教學方法所難以替代的。本文就從情境、內容和探究三個角度，對生活化視角下的初中生物教學展開討論。

關鍵詞：生活化視角;初中生物;高效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-467

在傳統的初中生物課堂中，教師是課堂的主體，學生只能被動聽講，教學中強調最多的是對知識的掌握以及更好地應對考試。這種教學模式很容易導致學生對學習失去興趣，在學生眼中，生物知識學習的目的就是為了考試，看不到對于生活的意義。這與生物學科的價值顯然是背道而馳的，學生取得再好的考試成績，也不能證明其教學質量;這樣的課堂效率再高，再能保證教學進度，也不是高效課堂。只有讓學生學會對知識的應用，能夠去應對和解決現實生活問題，才代表著初中生物教學的有效，生活化教學就是很有價值的切入點。

一、創設生活化情境

我國的生物學科大都是從初中階段開始出現的。當初中生遇到這一新課程時，必然需要大量的時間去理解、掌握和適應，在這個過程中難免會遇到一些學生上的困難，需要從頭建立起生物學科領域的知識體系及思維能力。但是，也因此使得生物知識在學生眼中會有一定的新鮮感，能夠引起學生基于自身生活經歷或感受的聯想。教師應該利用這一特點，用好生活化教學，激發學生對生物學科的學習積極性。比較有效的方式是構建生活情境，消除學生對生物知識的陌生感，同時促進學生對知識的理解，降低其學習難度。

例如，在學習“生物的遺傳與變異”時，教師可以向學生展示人類的同卵雙胞胎照片。事實上，同卵雙胞胎雖然非常相像，但并非完全沒有區別。只要細心一點，其實是很容易找到差異的。比如兩個人的指紋。同卵雙胞胎同時在某些地方與父親相似，在其他一些地方則更像母親，這就是遺傳;而二者存在的差異，或者與父母長輩相比完全不相像的地方，則屬于變異。初中生生活中即使沒有真的見過雙胞胎，也絕對不會完全陌生，普遍存在雙胞胎是不是完全一樣的疑問，因此上述做法可以有效建立生活情境，促進學生的學習與理解。

二、補充生活化內容

如果教師注意觀察的話，可以發現生物學領域的發展變化是非常快的。初中生物教材能夠做到的，只是為學生奠定將來進一步學習生物知識，乃至走上生物專業發展道路的基礎，并不能夠非常直觀地反映生物學的前沿知識。而在這些前沿知識中，有不少直接與生活有關，乃至就是以生活為研究的背景和對象的。再加上教材篇幅的有限，即使是一些常見的生物知識在生活中的應用，也無法被一一展現出來。但這些內容又確有其價值，可以拓展學生視野，激發學生興趣，幫助學生形成更加完善的知識體系。教師要擇其精華，在課堂上補充。

例如，在學習“生物圈中的微生物”時，教師就可以而且應該向學生補充生活化內容，因為學好這部分知識，能夠提升學生的健康意識，直接對學生的健康成長發揮出很好的作用。比如針對細菌，教師要告訴學生，我們人體內就有大量的細菌，有很多細菌是對人體有益的。但是，對人體來說，無論何種細菌都不能超過一定的量，否則就會造成各種健康問題。又如真菌，大家日常的飲食中，就有很多屬于真菌。至于病毒，則可以直接用病毒性感冒等生活中的常見現象來舉例，向學生介紹人類在對抗病毒性疾病方面已經和將要取得的成果。

三、開展生活化探究

在生物學科的中，實踐具有非常重要的意義，因為這門學科本身就是建立在實踐之上的。只有經過實踐的考驗，才能成為可供人們學習和應用的生物學知識。而生活，是生物學知識展開實踐應用的主要渠道。如奶制品廠生產的酸奶，其發酵過程就充分應用了生物學知識。還有我們平時吃的面包，也是一種生物知識的應用。乃至我們去動物園參觀，之所以能夠看到大量來自各地的動物，也是因為生物學的發展，使得人們有條件去滿足不同動物所需要的生活條件，而且明白其背后的原理所在。

因此，為了幫助學生實現理論與實踐的結合，通過也讓課堂變得更加豐富，學生學到的知識技能可以有更強的實用性，教師應積極推動學生去開展生活化的探究。比如教師可以嘗試與當地的食品企業進行接洽，帶領學生前往參觀，請專業人員為學生講解其是如何應用生物知識來進行生產制作的。學生則要做好記錄，回去之后完成一份參觀報告。有條件的話，也可以讓學生利用家中物品，進行一些簡單的實驗，模仿工廠生產的某個環節，驗證所學知識。這樣可以有效提升學生的實踐能力，讓初中生物課堂變得更加多姿多彩。

綜上所述，生活與生物知識有著天然的結合點，也是生物知識產生和應用的基礎所在。廣大教師應該做好初中生物的生活化教學，將學生生物核心素養的進步作為高效課堂的核心標準，去改革完善教學工作，推動學生的成長發展。

參考文獻

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